变压器变压规律的创新教学设计.pdfVIP

中小学实验与装备 2012年第 2期 第 22卷 实验教学方法 变压器变压规律的创新教学设计 江苏省外国语学校 (215104) 周 枫 到模型的建立环境和过程 ，从而在应用时能够更加 1 设计思想 得心应手。 人教版高中物理教材 3—2第五章第四节 《变 2 设计过程 压器》一节，探究原副线圈的电压和匝数之间的关 系，从而建立理想变压器模型，是本节课的重点。 2．1 实验探究 ． 教材中并没有探究副线圈的电压与原线圈电压的 2．1．1 提 出猜想 关系，也没有给出归纳实验结果的方法，只是用一 [老师]在讲完变压器的构造和变压器的工作 句话 “得出探究的结果后，要力求用准确而精练的 原理之后，结合法拉第电磁感应定律的知识引导学 语言把它表述出来，如果可能，最好用数学式来表 生猜想变压器的输出电压Uz可能和什么因素有 述”。由于变压器并非理想变压器，所以很难归纳 关? 出电压比等于匝数比。针对这一问题 ，笔者将给出 [学生]讨论后回答：和原线圈输入电压U 、原 详细的探究过程和结论归纳过程。 线圈匝数nl、副线圈匝数 ，zz有关。 在理论探究过程中，传统的教学会使学生有很 [老师]怎样研究副线圈电压 和原线圈电压 多疑问：原线圈中的电压是输入 电压U ，怎么又有 U 、原线圈匝数 、副线圈匝数 z之间的关系呢? 一 个 自感电动势E】呢?为什么U1一E1呢?副线 [学生]控制变量法。分别保持 和 。不变， 圈中为什么Uz—Ez呢?关于这些疑问，传统教学 探究U2和U 的关系；保持U 和 z不变，探究U 过程中都回避掉了，学生对这个理论推导过程感到 和nl的关系；保持己，和 不变，探究 和 z的 模棱两可，理解的并不是十分透彻。 关系，分三组进行实验。 以能量的转化和传输为核心、突出变压器的理 2．1．2 设计实验方案 想化模型，应是本节所遵循的基本原则。传统教学 [学生]结合现有实验器材讨论并汇报实验方 中往往只重视变压规律的教学而忽视 “理想变压 案 。 器”模型的建立过程。笔者引导学生进行科学猜 想、然后设计实验方案、实验操作采集数据、用 Ex— cel处理数据、归纳结论、在归纳总结结论的过程中 发现问题，回归到变压器的构成和工作原理中寻找 原因：变压器在传输能量过程中由于磁通量的损失 造成磁损 ；铁芯中产生涡流而造成铁损 ；原副线圈 图 1 电阻发热而产生的铜损。如果忽略掉一切能量损 [教师]点评实验方案的可行性。 失，这样的变压器就是理想变压器 。学生这时就会 用学生电源提供输入 电压 U 、用多用电表交 意识到实验用的变压器有各种能量损失，如果是理 流电压档测量输出电压Uz、变压器原副线圈的不 丁r 们 想变压器，就能得出变压规律U2一 。这样，通过 同接线柱进行组合可以实现匝数的多组变化，