作文教学应引导学生“生活化”.pdfVIP

2014年笫8期 吉林省教育学院学报 No．8，2014 、U30 EDUCATIONALINSlrltrrEOFJILINPROVINCE 第30卷 JoImNALOF (总356期) TotalNo．356 作文教学应引导学生“生活化 焦伟娜，王飞 (亳州师范高等专科学校中文与传媒系，安徽亳州236800) 摘要：现实生活是学生作文用之不竭的源泉，教师在写作教学中应着力引导学生积极融入生活，让学生多角度地观察自 己身边的人和事，感悟社会生活的真善美和假恶丑，惟有如此，学生才能真实地描摹现实生活，写出真情实意的范文佳作。 关键词：中学作文教学；融入生活；观察生活；感悟生活；描摹生活 中图分类号：C,424文献标识码：A 文章编号：167l一15∞(2014)吣—0034—03 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是 的感受，只能闭门造车，无病呻吟。而作文应该是学 作文取之不竭的源泉，生活中处处皆作文。每个人 生对生活的记录和思考，是学生把自己对生活的观 都生活在现实环境中，如若我们把日常生活的见闻 察、认识、情感诉诸文字的一种自由的创造过程。教 感受诉诸笔端，应是多么愉悦之事。可是我们的作 师教给学生一些写作技巧、写作模式、写作方法，但 文教学却长期存在着不好教、不易学、不见效的局 却无法教给他们人生经历、思想和见解。这就是说 面。…原因在于这些生活素材绝对不会主动跑进写 作文是。教”不出来的，也不是学生简单地可以“学” 作者大脑中去，让你去鉴别、去选择、去思索。那么 来的原因。 如何让学生广泛地占有生活的“源头活水”?语文 作家梁晓声在做客新浪网络大讲堂时曾谈到， 课程标准对此给出了明确的答案：“多角度地观察 青少年写作亟需解决的问题是缺乏生活体验，观察 生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自 意识缺失，观察能力下降。的确如此，学生不积极地 己的认识和感受。州21因此，在作文教学过程中，教 融人生活，写真话、抒真情无疑成了无源之水、无本 师应着力引导学生融人生活、观察生活、感悟生活、 之木。试想一个不深入生活实际，不去亲身经历生 描摹生活，从而写出有灵性的、具有活力的“自我” 活和体验生活的人，必然是感觉迟纯，心如枯井，如 及“我”眼中的生活。 此一来，怎么可能写出内容丰富，人物鲜活，情感动 一、鼓励学生积极地融入生活 人的文章来? 教育大师叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文 融人生活，就是鼓励学生做家庭的小主人，对于 章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不 家中的大情小事都能勇于发表自己的看法；增强学 息。”生动地说明了生活对于写作的不可或缺性，脱 生的集体荣誉感，对于学校或班级组织的各项活动 离生活的写作是没有生命力的，这样的文章也是没 都能积极参与；提升学生的社会责任感，对于社会的 有读者的；而要写出情真意切的好文章，就必须融人 文明进步尽自己的一己之力。学生积极融人生活， 生活、撷取第一手的生活素材。然而，当今应试教育 做生活的有心人，有了丰富的生活实践经验，也就有 使得大多数学生的生活圈狭小，基本为“教室—— 了自己的情感体验，作文自然也就有感而发了。然 食堂～宿舍”三点一线，或“学校——家庭”两点 而