中学信息技术与中学课程整合的分析与应用.pdfVIP

【信息技术】 中学信息技术与中学课程整合的分析与应用 周 咏 (湖北省武昌实验中学，湖北武汉430000) 摘要：随着现代教育的发展，中学生学．--j的方式变得更灵活，更具交互性。在教育变革的发展趋势下，信息技术与课程 整合已成为热点。本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状，分析了中学信息技术与中学课程教学的整合 操作，针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践，指出了实践中存在的问题，提出来信息技 术与课程整合的广泛意义。 关键词：信息技术；中学课程；整合 中图分类号：G632．3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2012)12—0245—02 信息化是当今世界各领域的发展趋势，随着计算机和 的学科课程(有专业教材和正规课表)、活动课(如平面设 数字多媒体技术的不断发展，基础教育原有的课程体系、 计、网络基础、动画设计、算法与编程等拓展性内容)和一 内容、结构等都发生了根本性的变化。就目前来看，信息技 些隐性的课程(如学校与周边的环境信息等)。通过协调这 术与各学科课程的整合研究，正逐步成为我国整个基础教 些环节来调整信息技术课程的教学内容、创新教学方法、 育改革进程中的重点。为了适应国际基础教育改革背景的 改革评价方法，培养学生的基本信息素养。总的来说，主要 发展趋势，国家除了在中小学加快普及信息技术课程外， 着眼于提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调 还特别强调要重视信息技术与各学科课程整合。 问题解决。倡导运用信息技术进行创新，引导学生在学习 一、信息技术与中学各学科课程整合的现状分析 和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技 信息技术与课程整合是我国基础教育改革的一个重 能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养 点研究课题，和教育教学有密切的联系，但相对来说又具 的综合提升和协调发展。信息技术与中学各学科课程整合 有独立特点的新型教学类型。就信息技术与课程整合来 的方式主要有： 说，其不仅要把信息技术作为辅助教学的工具，还要强调 让信息技术促进学生的自主学习，使其成为学生的认知工 媒体设备进行教学整合。一般来说每节课都需要制作一个 具。利用信息技术提供的特有的适合于交互与合作学习、 独立的课件，这种课件使用起来灵活性不大，而且往往在 自主探究、大量共享资源等环境，充分展示信息技术的魅 教学实施前占用教师大量的时间作准备工作。 力，调动学生自主学习，从而提高学生的实践和创造能力。 2．利用计算机的信息处理能力进行教学整合。计算机 我国的大多数中学学校能以多媒体为主要教学方式，在传 具有较强的信息处理能力，利用这一特点可以让使用者对 统的教学方式上提出改进。教师在进行各个学科的教学 海量的信息进行整理加工和再利用，从而较快地从大量信 时，能将信息技术与课程进行一定的整合，提高学生的学 息中提取到有价值的部分。此外还可以培养和提高学生的 习主动性和积极性。但是我国的信息技术与课程整合还存 表达能力和信息的再加工能力，进而加深对知识的理解和 在一些缺陷，如整合课观摩课多、实际应用较少，学科教学 掌握。 本质的淡化等，需要不断地探索研究和联系实际才能发挥 3．利用计算机的高速运算能力对实验教学过程进行 其最大的优势。 模拟的教学整合。随着计算机和数字多媒体技术的发展， 二、信息技术与中学各学科课程整合的数种方式 其在教学中的广泛运用为学生的学习和探究活动提供了 信息技术与中学各学科课程的整合主要指信息技术 更多的支持。以往受现实条件制约而无法开展的实验等教 与各学科课程内部的整合。广义上的信息技术课包括主要 学活动，现在可以通过计算机实现仿真模拟，给学生以直 教学