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在实践中追求和发展真理 教材分析 教材分析 教材分析 学情分析 知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。 能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但仍然离不开老师的启发与诱导。 教学目标 ①识记真理的含义和基本属性； ②通过具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程。 教学目标 ①结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。 ②通过学习真理的具体性培养学生具体问题具体分析的能力 ③通过学习认识的反复性、无限性培养学生用发展的观点看问题的能力。 教学目标 ①通过学习真理的具体性，引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。 ②通过学习认识的反复性、无限性，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心 ③通过本课学习，使学生树立追求真理的永恒信念，在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。 * * 1、说课类型 4、教学目标 2、教材分析 5、 教法学法 3、学情分析 6、教学过程 地位与作用： 本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。 本框题是所在单元的归宿，是单元的最基本的知识目标之一，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 重点： ①真理的客观性。 ②追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）。 依据：具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。 难点： 真理是具体的有条件的。 依据：解决这些问题需要学生具备辩证思维的能力和方法，有比较大的难度。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 教材处理 坚持用教材为主，对教材的内容做适当的取舍与调整。 坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 地位与作用 重点和难点 教 材 处 理 知识目标 情感/价值 能力目标 知识目标： 知识目标 情感/价值 能力目标 能力目标： 知识目标 情感/价值 能力目标 情感态度价值观目标： 教法学法与教学手段 教法： ◇情境教学法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。 ◇问题探究法 ：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。 ◇直观教学法：充分利用漫画、文字材料、等多种媒体的有机结合，增强直观感。 学法： ◇小组合作探究法：生生互动，培养合作的精神 ◇例证归纳法：分析感悟具体事例，归纳出新理念 教学手段：利用多媒体把漫画、图片等展示给学生 复习检测 （一）基础知识检测 1、实践的含义和特点？ 2、实践的基本形式有哪些？ 3、实践和认识的辩证关系原理及方法论？ （二）巩固练习 1.我国月球探测近期规划共分为“绕”、“落”和“回”三个阶段。目前我国月球探测的所有工作都在围绕“绕”这一目标进行。围绕“绕”这一目标进行科学实验，体现了实践是 A．客观的物质性活动 B．有目的、有意识的能动性活动 C．改造客观世界的一切活动 D．社会性和历史性的活动 2.为了应对互联网的迅速发展，针对第一代互联网数据包传送格式设计时的局限性，世界互联网工程组织设计并正式发布了面向下一代互联网的数据包传送格式。这表明 A.实践是认识发展的动力　　 B.实践是认识的来源 C.真理具有客观性绝对性　　 D.认识推动事物发展 3．如果人站在月球上，眼睛看见的地球是一个球体，无法分辨出细节；如果用放大2000倍的光学望远镜，可以看到地球上的楼房；如果用放大亿倍的纳米扫描显微镜，可以看到泥土里的沙粒。这一事实说明 A．人们的认识能力 B．新的认识工具和手段能够推动认识的发展 C．实践中的新问题会推动实践的发展 D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展 4. 实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。马克思主义哲学认为，实践是： A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动 C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动 5. 从1962年开始，以美国为代表的多个国家前后十多次发射了火星探测器。1997年美国“火星探路者”号发回