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中小学信息技术课程常用教学方法例谈 ● 曹恒来 信息技术课程的教学方法是指为培养学生的信息素养，实现既定的教学任务、师生共同活动的方式、手段、办法的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。具体地说，是指教师采取什么样的方式呈现、复现、再现教材内容，学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容，运用新知解决实际问题。良好的教学方法可以提高教学效率，要恰当地运用教学方法，必须了解常用的教学方法。 演练法 信息技术课程以操作为主，反复才能形成。演练法教师首先呈现学习内容，帮助学生理解练习的目标，激发学生的兴趣。教师对一些基本操作进行精当的示范和讲解，大量时间留给学生自己操练同时，教师通过网络监控巡视，发现学生的共性问题，进行必要的点拔提示。讲授法是在传统的课堂教学模式基础上逐步演化而形成的，它的基本操作程序是：? ①组织教学。这一环节主要工作包括安定学生的学习情绪，集中学生的注意力，提醒学生准备好学习用具等。 ②导入新课。根据新旧知识的内在联系，精要复习旧知，引入新的教学内容。 ③讲授新课。 这是该方法的中心环节，以教师系统讲授为主。要求突出重点、突破难点，做到精讲少讲。 ④巩固新课。这是帮助学生理解当堂所学内容，及时消化和巩固。可采用提问、复述、归纳、练习等方法进行，要尽量重点突出，防止简单地重复学过的东西。 ⑤布置作业。这是对学生课外学习活动的安排，使学生利用课外时间进一步巩固所学的知识、技能，培养他们的独立作业能力。 案例 信息及其特征 第四环节 讨论信息特征 师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息。要做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢?让我们先来通过讨论和提问，一起感受! (1)载体依附性 师：大家看过武侠小说吧? 众生：看过! 师：好，请听题：武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息? 生1：“思过崖”山洞的墙上。 师：不错!令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有发生火山喷发或是大地震，否则“墙”这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。 师：下一题——有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习、学有所成。你们的座右铭通常写在哪些地方? 生2：写在日记本里。 生3：写在铅笔盒上。 生4：存在文曲星上，打开就能看到。 生5：老师我有手机，我放在开机画面上。 生6：刻在课桌上。 师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物!鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不要追究了。但是，现在你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息乱找载体，我们就追究你的责任了。 总之，信息具有载体依附性(板书)，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体， …… 苏霍姆林斯基曾强调：“教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”尽管由于课程本身具有的强调“操作”的特点，出现了演练法、教练法、任务驱动法等各种教学方法，但这些方法都不能不和讲授法相结合。在这个案例中，授课教师通过运用生动机智的语言、贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书的故事、在课桌上刻写座右铭等行为，生动形象的诠释了信息的特征。 讲授的策略 ①讲授内容应正确，富有科学性和思想性。避免出现知识性或观点性的错误。 ②讲授要突出重点和难点。既不能一堂课从头到尾一讲到底，也不是所有的内容面面俱到，而是要抓住关键，主次分明地进行论述，做到详略适宜，切忌杂乱松散、平铺直叙。 ③讲授的内容要同学生已有认识结构相衔接，有较强的组织性和逻辑性。如果学生认知结构中缺乏适当的上位概念用来同化新知，则可以设计一个概念包容水平高于新材料的“先行组织者”；如果学生难以接受概括水平更高的上位概念，则可以设计具体的模型，寻找与所学新材料极为相似的事物，让学生类推；如果学生原有知识不清晰、不巩固，新旧知识关系不清时，则可以设计指出新旧知识异同点的“组织者”，架起新旧知识联系的桥梁。 ④要教给学生听讲的方法。教师通过指导学生预习有关教学内容，对自己感到困难的部分做到心中有数，学生在课堂上听讲，就能抓住要点，理清层次。在指导学生听讲时，做到边看边听，边思边听，边记边听，多种感觉器官并用，再加上大脑的积极工作，会大大增强学生的听讲效果。 ⑤讲授时应讲究语言的艺术。语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中。注意动作、表情和语言的配合。应使用普通话词汇，避免使用方言词汇，适时、恰当的使用专业词汇。 类比法 类比方法是一种常用的逻辑推理方法。当人们发现某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之间具有某些类似之处时，借助于类似的方法，从熟悉事物的属性中推论出不熟悉事物具有相同属性的方法，称为类比法。科学史上很多重大发现、发