非主流社会资源在中学美术教学中应用的价值探析.pdfVIP

鋈触素￡唷开充 非主琉社会 资：原 在 中学美术教学 中应用的价值 探析 口王爱春 摘 要：顾名思义，非主流社会资源是指人 开发与利用是美术课程的一个有机 的组 南通建筑等。 类在改造社会及社会发展过程 中出现的不占主 成部分。新课改的实施对墨守成规 的传 2．探寻浓墨重彩的现代文明 要地位的各类资源的总和 。由于非主流社会资 统教学无疑是一种冲击，无论是教学理念 第一，现代企业文化，如企业商标 、吉 源更关注社会意识形态 中的一些个性化的成 还是教学方式方法以及教材的编写和解 祥物、名片艺术等；第二，现代特色美术， 分，非常适合现代中学生的个性需求，对发展学 读，都给广大美术教师焕然一新的感觉， 如涂鸦艺术、POP视觉艺术、新艺术字体、 生的思维 ，增强其作为新 时代主人翁的意识及 为美术教育发展带来 了新的契机。新教 包裹艺术 、装置艺术 、动漫画、网络设计 新社会传承者、创造者的主体地位的确立均能 产生一定 的影 响。因此 ，探究其应用价值就显 材的多样化和灵活性是深得美术教师的 等；第三，现代工业化大生产中产生的各 得尤其重要。 认可和赞赏的，然而由于地域和学校办学 类新材料，如荧光笔、橡皮泥、吹塑纸等； 关键词：非主流社会资源 中学美术教学 条件的差异性，在实际教学中还是不能尽 第四，废弃资源，如塑料瓶、包装盒、废机 应用价值 善其用，尤其是对一些硬件不太理想的农 器等。 村中学来说，新教材与学生的生活和学习 3．捕捉如风似影的自然文明 2011年下半年，新课程标准全面实 条件还有一定的距离，其实施利用存在一 这类资源指 的是 自然资源，如贝壳、 施，针对各种社会资源在教学中的应用， 定的难度。农村学生对教材中出现的许 动物壳、皮、蚕茧、树根、麦秸杆等。 美术课程标准给出了肯定的答案。这主 多陌生资源没有切身的体会，致使教学方 二 、非主流社会资源中健康与 要是在 当前以倡导多元文化倾向为主流 式依然是照本宣科，很难引起学生的共 非健康部分的识别与鉴定 的环境下，尤其是在视觉文化冲击浪潮的 鸣。所以，我们在执行美术新课程标准的 在研究中，我们发现非主流社会资源 现实氛围中，人们对许多可利用的社会资 过程中应该树立正确的美术课程资源观， 包括两种形态，即物质的和非物质的、健 源(尤其是各种非主流的社会资源)往往 发挥非主流社会资源的作用，使各种健康 康的和非健康的。那应该遵循怎样的原 采取虚无主义的态度，这导致许多优秀的 的社会资源和美术课程融为一体，更好地 则去判断我们挖掘出来的包含美术元素 文化遗产或新产生的资源形态没有得到 为美术教学的发展服务。 的非主流社会资源是否健康，是否适应中 重视。实际上，在 中学美术教学中，一些 基于这样的指导思想，笔者在课题研 学教学的需要呢?2009年 l2月，针对这 资源或素材能产生特定的价值。非主流 究之初就组织部分美术教师和学生代表 个 问题，利用南通美术年会 的机会 ，笔者 的社会资源包含的面比较广，其中既有来 对 “非主流社会资源在中学美术教学中的 邀请了南通市的部分美术家与美术教师 源于现代文明的新兴资源与文化形态，又 应用研究”进行了讨论。讨论中我们首先 进行 了探讨，初步形成了四个原则：第一， 有来源于 自然界的天然或非天然的物品， 明确 了非主流社会资源的范围，按照类别 抛弃有毒的、有害的；第二，舍弃迷信的、 更有许多原本是上一个社会形态中的主 初步界定为三个版块：第一，乡土的、地方 低俗的；第三，抵制腐朽的、没落的；第四，