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浅谈英语课堂中的多媒体辅助教学 昆山市二中 成瑶 英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。同时《英语课程标准》也告诉我们学英语的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能兴趣是最好的老师。一个好的老师要在教学过程中有意识的培养学生英语学习的兴趣，让他们乐于、善于学习英语这样的教学才能让学生真正学好，、、、、掌握好英语。因此，课堂教学手段是关键运用多种多样的教学方法，运用各种虚拟场景组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生学习英语的兴趣培养数字化信息时代多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，教学优势的血液注入英语课堂教学中，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力改变了传统的填鸭式教学只注重知识的认知与灌输，为培养学生良好的听说读写能力奠定了基础。在英语课上运用多媒体，设置教学情景，学生主体性极大度的发挥，使学生在积极思维、不断实践中主动发展。快节奏、大容量、活泼、有趣的课堂教学使学生极大提高了学习英语的兴趣，且在听、说、读、写的综合能力方面得到了加强。因此，如何充分有效地运用多媒体技术进行英语教学，是每个英语教育工作者的研究课题。首先，教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”。教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。 其次，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。在一堂以多媒体为教学辅助手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。在做课件的同时，要学生的角度出发，把学生置于主体地位，让学生在借助课件大量练习的同时，准确的把握所学的内容。在学Going?shopping这课时，在课件中呈现一个售货员、一个顾客和许多商品，设置这样的一个情景；然后让学生们考虑，如果你是那个顾客，要去买东西，你该怎么做，那如果是那个售货员又该怎么做呢。先让学生进行小组讨论，然后再与课本上的内容进行比较。这样学生的学习不在是教师教什么，学生学什么，而是充分调动学生的积极性和创造性成为学习的主人，而不是被灌注，而是不断运用语言，学习的效果也就达到了。，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。教师在认真备课的同时，以多媒体穿插到教学过程中，能给学生更直观、更生动的理解。要对学习材料的充分了解，把教材中的每个知识点由易到难，在课堂中合理安排好，并且要注意到学生感兴趣的材料，增加一定的刺激作用，使学生始终处于一个积极思考的状态，提升他们的兴趣。课件的生动形象，通过优美的声音、真实的画面，从而来丰富学生的想象力并提高学生的求知欲，增强学生记忆的效果，更好的达到教学的目的。但特别要注意的是，英语是一门实践性很强的课程，学生必须通过不断的口头交流，才能培养交际能力，多媒体只能作为一个辅助工具，不能在课上一味的用多媒体，那就变成了多媒体的演示课，而不是英语课。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”所以课前的渲染英语课堂气氛，让学生置于英语学习的环境中，引发其兴趣和求知欲。俗话说的好“开始是成功的一半”，在课堂教学中特别注意上课前的英语热身活动，来创造一个和谐的英语课堂氛围（Warming?up）。在开始新课前，唱些英语歌曲，朗读简单的英语谚语或运用多媒体做个有趣对话让学生表演，有助于活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。在教授新课前，教师作适当的引导是相当重要的。如在讲授新课前先向学生介绍一下相关的背景知识，提出相关的教学要求，先为学生的理解打下基础，扫除学习新知识的障碍，为学习新课积累一些感性材料。’s celebrate时，学生将要学到一篇与Halloween(万圣节)有关的文章，于是我在讲授新课之前利用多媒体课件中的图片、教师在上课时也要激情十足，教师的激情才能带动学生的激情，语调的抑扬顿挫、