Hong Kong IEA Centre.ppt

研究目的 了解香港小四學生的閱讀能力 調查各種影響學生閱讀能力的因素 制定評核學生閱讀能力的測驗工具 設計提升學生閱讀能力的教學策略及方法 研究並比較香港與其他家和地區，學生的閱讀能力，了解香港小四學生在國際上的閱讀水平，作為學校與教育當局制定語文政策的參考。 閱讀理解的過程 L1 能尋找明確的資料，例如 找出與閱讀目標有關的資料 找尋特定的意念 找尋字或句的定義 找出故事的背景(如：時間和地點) 找尋主句或主旨 閱讀理解的過程 L2 直接推斷，例如 推斷事情的因果 總結論據的要點 尋找代名詞與主語的關係 歸納文章主旨 形容人物的關係 閱讀理解的過程 L3 解釋篇章及發表意見，例如 明白文章的主旨或教訓 比較及對比文章的資料 推斷故事的語調 把文章資料應用在現實生活，並加以解釋 閱讀理解的過程 L4 仔細閱讀，評估內容、語言和文章 的要點，例如 評估文中的事情，會否在現實生活中發生 形容作者怎樣設計一個出乎意料的結局 評論文章資料是否完整或清晰 解釋形容詞的選擇怎樣影響意義 閱讀目的 文學經驗 想像的人物、事件、背景 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感 PIRLS所選的文學體裁以敘述故事為主 閱讀目的 找尋並運用資料 真實的事物 學