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Lecture 11 共變數分析原理 某研究者想研究演講法、編序教學法、和啟發式教學法對小學數學科學習成績的影響。由於行政上的理由，實驗學校的校長堅持必須以原來班級為單位進行實驗教學。故研究者只好自該校六年級中抽取三班作為實驗班，並以班級為單位隨機分派，接受一種教學方法之實驗。為怕智力因素足以影響實驗結果，乃再實驗前對每一位參加實驗的兒童進行智力測驗。下表示每位兒童智力測驗分數(X)，和實驗一年之後的數學成就測驗成績(Y)。問三種教學法之間有無差異？( 例19-1，p.484) 相關概念 迴歸線斜率同質性考驗 若各組之迴歸線斜率相近（相互平行，亦）即同質），則可將各斜率合併成一共同之斜率，以進行共變數分析。若斜率彼此不同質則不宜進行共變數分析。 斜率同質性考驗 允許各組迴歸線斜率可以變化時（共有三個斜率） CP ΣXY － ΣXΣY/N by.x = = SSx ΣX2 －（ΣX）2/N 　 ︿ Y1 = .90 X+ 1.80 ︿ Y２= .63X + 9.17 ︿