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主题：如何提高学生的计算能力 【活动背景】数学,作为一门基础课程,是每个学生的必修课之一。学好数学，对学生今后的学习和工作，乃至终生的发展都具有十分重要的意义。计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。 【活动过程】 理论研讨篇 一、寻找影响学生计算能力的心理因素 1、视觉迁移引起的感知错误 由于计算试题没有情节并且外现形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，而且学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，注意力不集中，观察不仔细，这时感知的错误就会使信息失真，以致把计算试题中的数字、符号抄错。 2、强信息集中产生的思维干扰 小学生在计算过程中容易受到“简便计算”等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到与强信息相类似的外来信息时，原有的强信息便会被激活，产生思维干扰，造成计算错误。 3、知识掌握缺陷引起的失误 小学数学中概念、性质、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。 二、结合网络教研以每月中心议题的形式探讨如何提高学生的计算能力 3月中心议题内容：《新课程标准》指出：口算既是笔算，估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。本月请老师们结合自己的教学实践，谈谈如何进行口算训练，提高学生口算能力。 李美仙老师指出： 20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。 学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。 4月中心议题内容：估算是计算能力的重要组成部分，也是解决数学问题的一种策略，它是一种重要的数学思想方法和数学能力，它在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。那么，如何适时培养学生的估算意识和能力呢？本月，请老师们结合教学实际谈谈自己的想法及做法。 袁萍英老师在谈到培养低年级学生的估算意识和估算能力时，指出要做到以下几点： 1、设置生活化的估算情境，感受估算价值?。 教好估算不容易，其中一个很重要的原因是学生主动估算意识极为薄弱，因此，教师在教学中，应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，让学生进行估算，感受估算的魅力，从而增强估算的意识。?如对低年级的小朋友，就要经常创设一些学习情境，让他们知道知道9比10少一些，比7大一些；知道18在10与20之间，但更接近20；知道100页书大约有多厚，410分钟大约有多久，1米大约有多长等等。训练他们选择适当的运算方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。如:春游时，同学们想坐游船玩，每条游船限乘5人，12人需要租几条船?每条船要租金20元，50元够不够?等等。?像这样从低年级开始，不失时机地让学生估算，学生自然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用，一个人在一天中估算的次数比精确计算结果的次数要多得多，最终从精确计算“走”出来，做估算的有心人。?2、挖掘教材中的估算题材，养成估算习惯?估算习惯的养成，并非一朝一夕，一蹴而就。不少教师也许会认为，现行教材出现的估算内容少，没有训练的机会。其实不然，教材中的估算题材是非常丰富的，无论是计算、解决问题还是量的计量，只要教师用心挖掘，有目的、有意识地渗透到教学的各个细节，随时、随“材”都可以进行估算训练。 5月中心议题内容：多年以来的教学实践证明，小学生的计算发生错误的原因，有相当一部分因素是属于学生不良的计算习惯方面造成的问题。所以，只有注重学生良好的计算习惯的培养，才能提高学生的计算能力。那么如何培养学生良好的计算习惯呢？ 杭书文老师结合自己的教学实际谈到：⑴看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。 ⑵ 写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等