如何使初中生学会学语文.pdfVIP

l{{ l 英 曩 熟 热 如何使初中生学会 “学语文 口 河北省宁晋县教育局教科所 冯立涛 摘 要：在语文学科教学中，教与学必须和谐。 流 ，一种激励 ，一种创新。让学生根据教 师 奇心 。再如 ，当我读词语 “爱憎分 明”时 ，有 即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接 的引导 、启发或与其他学生共 同地形成他 一 学生 突然 站起 ，告诉我 “憎 ”应读第 四 受学习与探究学习并重的原则。 们 自己的研究讨论学习方式和活动计划 ， 声 ，不应读第一声 ，对此我没有批评 ，而是 关键词：初中语文；素质教育；教与学 这也是 当今 研究性学 习在课 堂教学 中的 微笑着点头 ，然后让他当时查一查字典。 应用。合作探究教学改变 了过去 由教师带 正是在这种信任 、宽容的心理氛围之中， 一 直 以来 ，我校语文教师在新的教育 着学生走 向教材或 由教 师带着 教材走 向 学生才敢于质 疑 ，才 能够 不断 的主动学 思想和教学理论启发下 ，认为过去单纯传 学生的状况，使语 文教学转变成 为学生带 习 、超越 自我 。 授知识 的教学模式和缓慢的教 学节奏 ，已 着教材走 向教师 的新型教学。合作探究过 四、激励学生积极发言积极交流 经不能适应时代发展的要求 ，语文教学必 程 中的争 论和共鸣 ，那学 有主见 、思有 创 学生在教师启发进行思考 ，虽然也懂 须纳入科学化 的轨道 。通过语文教学既要 意的亮 点 ，使学生在合作 探究中享受求知 得 思考 的方法 ，但仍 然是内在 的思维活 使学 生掌握基础知识 ，更要立足于对学生 的欢愉 。 动 。好 学会学 的学生总是希望 自己见解之 进行创新精神和创新能力的培养。 三、相信学生 ，宽容学生。鼓励学生大 正 误 及 时得 到验 证 ，通 过 思 考 ——交 一 、 教师善 于启 发诱导 。为 学生语 文 胆质疑 流——再思考——再交流而形成见解 。即 素质和能力培 养打好基础 古人云 ：“为学患无疑 ，疑则有进 ，学 使 一时不能形 成看法 的学生也是希望 听 语文学科教学 ，教 师的讲解 引导作用 须有疑 ，学贵有疑 ，小疑则小进 ，大疑则大 听同学怎么说的 ，以开启 自己的思路 。因 异常重要 。这就要求教师在教学 目标上 ， 进 ，不疑则不进。”质疑问难 ，不仅是对 旧 此 ，教师应用激励学生多说 的课堂讨论形 在教材 内容特点上 、在教 学方法__卜、在教 知识缺 陷的挑战 ，也是新知识 产生 的萌 式 ，让 学生陈述见解 、谈 感想 、作评论 ，甚 学媒 体运用～卜，在课 堂教学结构上都必须 芽 。可以说 ，问题是生长新思想 、新方法 、 至演讲 、答辩等 ，使学生畅所欲言 。这样 ， 有通盘考虑 ，真正将教 师传授 的知识 化为 新知识的种子。在新课程背景下 的语文教 既可 以活跃课堂气氛 ，调 动学生的学习积 学生的实践能力 。语文教学的过程既是教 学 中，教师应 该充分发扬 民主作 风 ，努 力 极 性 、主动性 和参 与意识 ，使 学生有表 现 师展现 自己理解教材 的思维过程 ，也 是与 营造和谐 、宽松 、开放 的教学氛 围，让学生 自我的机会 ，又可激发学 生 的灵感 ，锻 炼 学生共 同分析 ，探讨 ，发现的过程 ，教 师的 打消顾虑 ，大胆质疑 ，在健康 宽松 的集体 和提高学生 的思维能力和表达能力 ，发展 引导为学生学 习提供了 良好的示范 ，那 么 心理氛 围中愉快 的学 习。 学生的潜在素质 。另外写作也是学生表达 学生的语 文素质和能力得到培养和提高 ， 教师是学习活动 的组织者 和引导者 ， 思 维过程和结果 的一种形式。语文教学离