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小学低年级语文识字教学 口 贵州省息烽县养龙司小学 蔡会英 摘 要：小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中， 3、通过猜谜的形式来识字 。在识字教 用形象 、色彩来进行思维这一特点，在教 我们决不能使识字成为学生的负担，应根据小 学过程 中，如果教师 只是将字形生硬地写 学时 ，我先利用实物 、图画 、活动 、猜谜 、等 学生的年龄特点，进行创新教学，以 “趣”为动 出来 ，学生也会 生硬地识记 ，学 习效果可 相关的直观景象导入 ，把学生带进形象 的 力，让学生开心识字，这样一定能够为学生的 想而知 。不过 ，如果我们采用猜谜 的形式 情景 中。这样 ，不仅集 中了学生 的注意力 ， 识字营造精彩而有趣 的课堂，冲破传统沉闷的 来教学生识字 ，效果就会大不一样 了。例 而且激发 了他们的求知欲 ，为后面生字词 识字教学束缚，不断丰富教学内容和教学方 如 ，我们在 教学生识记 “思 ”字 时 ，就可 以 的学习作好铺 垫。 式，提升小学语文识字教学效果，为学生的发 让学 生来猜 ：“四张 口，一颗 心 ，这是什么 3、多表扬 鼓励 ，提高 学生 学习兴趣 。 展打下坚实的基础。本文对小学低年级语文识 字 ?”教师先不要直接把字形写在黑板上 ， 一 年级 学生思想单 纯 ，爱 听好话 ，只要老 字教学进行了探讨。 而是要边写边说。如此一来 ，学生对 “思” 师一表扬 ，便劲头十足 ，往 往会有 出色 的 关键词：小学；低年级；语文；识字教学；策略 的印象就会更加深刻。 表现 ；受 到批评时 ，则注意力容易分散 。因 二 、在 阅读 中进行识字 此 ，在教学 中，应 以表扬 为主 ，我 常挂嘴边 汉 字是学 习语文 的基础 ，学好汉字 ， 1、识字是阅读和作 文的基础 。因此 ， 的是 “你真聪明”、“这个问题你 回答得很 为后来 的阅读写作 的学 习打好基础 ，对学 生未来 的发展有着很重要 的影响。在识字 在教学 中我们要注意 阅读识字 的快速性 好 ，请坐 ”。即使学生回答得不正确 ，也要 教学中，我们决不能使识字成为学生的负 原则 ，让学生在 文中识字 ，这样 的方式学 找找他的优点 ，如 ：“你 的声音很响亮”。有 生压 力小 ，识得 快 、记 得牢 。需要 注意 的 时学生 回答得好 ，我会让全班学生一起 表 担 ，应根据小 学生 的年龄特点 ，进行创 新 教学 ，以 趣“ ”为动力 ，让学生开心识字 ，这 是 ，教师对 阅读识字教学所选 的材料要有 扬 ：“呱呱叫，你真棒 ”，于是学生学 习的兴 样 一定 能够为学生的识字营造精彩而 有 童趣 ，能够 吸引学生去读 。 趣就更浓 了。 趣 的课堂 ，冲破传 统沉 闷的识字教学束 2、读“ 书破万卷 ，下笔如有神”。在 阅 四、恰 当地运用现代化媒体手段 缚 ，不断丰富教学 内容 和教学方 式 ，提 升 读 中教J~ili要遵循 “以学生为 主 、以 自学 为 现代化媒体手段在 当下课堂上 的运 小学语文识 字教 学效果 。 主 、以读书为主”的读书原则 ，结合班级 的 用 已经不新鲜 ，但是 怎样才能适时 、恰 当 一 实际 ，充分 发挥实验教 材 内容 丰富 的特 地运用 ，应 当是教师研究 的重要 内容 。媒 、 营造轻松愉快 的学 习气氛 。采用 形象生动的教 学方法 点，图文并茂地提高学生对文字符号 的敏 体手段 的恰 当运用 不仅要激 发学生 的兴 1、将生字