中学数学专家型教师浅谈.pdfVIP

《数学课程标准)2011版中指出：“作 确定专家型教师不同于新手 的三个基本 petent)、能手(proficient)、专家(expe1)。 为促进学生全面发展教育 的重要组成部 方面 ：第一个方面是关于知识 ．专家不仅 新手 阶段是教师获取教学所需知识 分，数学教育既要使学生掌握现代生活 要有所教学科的知识 ，如何教 的知识 以 和技能 的阶段。在教学方面 ，新手教师要 和学习中所需的数学知识与技能，更要 及如何专 门针对具体要教的内容施教的 学习一些具体 的概念 ，一些具体教学情 发挥数学在培养人 的思维能力和创新能 知识 ，而且还要具有从事科学研 究方面 境下的应对规则 ，教学行为是 比较刻板 、 力方面不可替代 的作用。”随着 时代 的发 的知识 ，尤其在专家擅长的领域 内，他运 不灵活的，他们往往遵从课本规律或专 展和课程改革的实施 。社会对 中学数学 用知识 比新手更有效 ；第二个方面是关 家教师传授给他们的经验 ，告诉他们怎 教师专业化程度 的要求越来越高 。提高 于问题解决 的效率 ，专家与新手相 比(在 么做就怎么做 。 专业化水平成为数学教师 自身发展 的重 专长领域 内)，能在较短的时间内完成更 在进步 的新手 阶段 中，教师将 自己 要任务 ，学校对教师的培养都应该 以专 多的工作 ：第三个方面是洞察力，专家 比 的实践经验与所学 的知识逐步联系起 家型教师为标准 。 新手 (同样也是在专长领域里)有更大的 来 ，并能找 出不 同情境 中的一些相似性 ， 专家型教师主要指在教育教学 的某 可能找到新颖和适 当的解 决 问题 的方 而且有关情境知识也在增加 。随着实践 一 方面 (主要是学科教学或学术研究领 法。 经验的逐步增加 ，个体可 以忽略或打破 域)有专长 的教师 。对数学教师而言，专 那么 ．什么样的数学教师是一名数 一 些规则 ，这意昧着教师策略知识发展 业化标准涵盖 了数学教师专业知识 的发 学专家型教师呢?怎样将一名新手教师 了，教学行为开始变得灵活，但进步的新 展、专业技能的娴熟和专业情趣 。数学教 培养成为一名专家型数学教师呢? 手仍旧不懂得哪些教学环节是重要的。 师不仅需要掌握数学专业知识 ．而且必 伯林纳fD．C．Berliner)在对专家和新 一 种技能要达到胜任阶段 ．一般有 须掌握 “如何教”的教育学科专业知识 ， 手教师 的比较研究 中认为教育专长 的发 两个 明显的特点：一是对要做 的事情有 数学专家教师 已经具备这些知识和技 展过程包括 5个阶段 ：新手(noviee1、进步 明确 的选择 ；二是在操作某项技能时，能 能。美 国著名心理学家斯腾伯格 曾提 出 的新手(advancedbeginner)、胜任型fcom． 够决定哪些环节是重要 的，哪些是不重 万方数据 大家谈 要 的，依据经验 ，他们知道应关注什么 ． 专家型教师应具备 以下特点： 学科专业知识 ，要求教师对 中学阶段数 忽略什么。但是处于该发展阶段教师 的 1．崇高的师德 。数学课是 中学阶段 学学科 的基本 内容有深入透彻 的了解 ． 行为仍 旧不能达到迅速 、流 畅与灵活 。这 最基础 的课程 ，课 时最多 ，数学老师与学 学科 的架构铭记于心 ，对数学学科 的发 些是专长发展 的后两个 阶段 的教师所具 生 的接触最长 ，对学生的影 响最大 ．所以 展脉络及信念起着引导的作用 。教育学 有 的特 点。 拥有崇高 的师德是 中学数学专家型教师 科知识包括教育学 、心理学 、生理学 、教 在 能手 阶段 中，教师对教学 的直觉 的根本要求。对教育事业的热爱，强烈的