《初中生常见共性问题的调查与对策研究》研究方案.doc

《初中生常见共性问题的调查与对策研究》研究方案 高淳县固城中学课题组 一、课题的提出背景和价值 （一）课题提出的背景 初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，正处于生长发育的“第二高峰期”，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态。这一阶段，被称为人生发展的心理“断乳期”，也被称为人生发展的一个“危险期”。因此，初中阶段也就成为人生发展的一个关键时期，抓好这一时期的教育，特别是一些共性问题的教育，任务十分艰巨，意义十分重大。 经过对我校近1000名学生调查和家访，发现学生身上确实存在着某些心理与行为问题，其中或多或少存在常见心理与行为问题。表现诸如： （1）在学习习惯方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯。 （2）行为习惯方面：①打架、骂人、说脏话，行为举动不文明；②不尊重他人，不能和他人和睦相处，有时对立、违抗师长；③不遵守纪律，随便；④自制力不强，不能受委屈，经不起挫折，不够勇敢；⑤虚伪，不诚信、说谎，自以为是；⑥无爱心，对任何人都很冷漠，不团结，欺负比自己弱的人；⑦ 不接受他人的批评和建议，喜欢背后说人坏话；⑧不爱护公物，不讲公德，无集体荣誉感 什么家务事也不会做；⑨随地吐痰，乱仍杂物；⑩偏食、挑食、喜欢买零食，太迷电视。 （3）心理问题方面，初中生的心理活动往往处于矛盾状态，表现为：①思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾；②好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；③自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理能力方面的矛盾；④初中生生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾；⑤憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。这一阶段被称为人生发展的心理“断乳期”。 因此，这一阶段学生的心理特点，常常会在学习、行为、品格等方面反映出来，表现为一些常见的共性问题。 这些极不利于初中生的学习和健康成长，因此，我们确定了《初中生常见共性问题的调查与对策研究》的研究课题。 教育的最高境界就是让孩子与自身的生命和谐，与周围的生命和谐，与大自然万物和谐。唯有和谐，才能焕发主体的生命活动，在能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最为极尽的开启（摘自《学习的革命》）。 正是由于初中学生正处在少年向青年成长的关键时期，学生的生理、心理变化较大，而学习要求逐渐提高，学习负担逐渐加重。因此，我们要在强化班级管理的同时，走近学生，倾听学生对自身及社会各方面的感受，善于了解、研究“初中学生成长的烦恼”，把学生发展在不同阶段出现的共性问题整理成相关教育专题，利用思品课、班会、团队课、晨会课进行积极的正面引导，建立适当的个性心理常态干预机制，严格日常行为规范训练，建立学生的文明监督岗制度，积极开展各种形式的的优秀学生评比活动，发挥典型示范作用，营造良好的教育氛围，努力使每个学生成为合格的初中毕业生。 （二）课题研究的价值 初中生既存在许多个性问题，也存在一些共性问题。个性问题主要通过个别辅导、个别教育来解决；而共性问题必须通过集体教育来落实。本课题主要是围绕“规范+合格”的培养目标，针对初中生在不同时段所出现的一些常见共性问题进行研究，构建学生常见共性问题的预警机制，建立适当的心理常态干预机制，并有针对性的开展相关专题教育和集体辅导，落实有效教育对策，使学生问题行为得到及时预防和矫正，从而促进良好班风、校风和学风的形成，促进学生的身心健康。 因此，这对于学校进一步改进教育策略，不断提高教育的针对性和实效性，促进学生健康成长，促进班主任专业发展，形成学校办学特色，有非常重要的现实意义。 二、课题的涵义和理论依据 （一）课题的涵义 1．本课题所称“初中生” 是具体指我校初中阶段的全体在校学生，这是本课题的实验对象。 2．本课题中的“常见共性问题”是特指学生在学习、行为、心理、品德等方面容易发生的、常见的、具有普遍性的问题，不同于学生的个性问题，即个别学生存在的特殊问题。 3．“调查与对策” 是指对我校的初中生主要采用的问卷、座谈、观察等调查方法进行研究，了解初中生出现的常见共性问题，分析原因，并采取相应的预防和矫正策略、措施。 4．“初中生常见共性问题的调查与对策研究”是指针对初中学生在不同的年级