《区域资源统筹建设与促进教师专业发展的研究》.docVIP

《区域资源统筹建设与促进教师专业发展的研究》 成果公告 沙河口区教育局 课题名称 区域资源统筹建设与促进教师专业发展的研究 课题批准号 立项号：092321823 课题类型 专项课题 学科分类 教育信息技术 课题承担单位 大连市沙河口区教育局 课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位） 韩裕民 中学高级教师 大连市沙河口区教育局局长 主要研究人员 程 琪 孙 丰 徐翠红 刘 洋 王星舻 郭建军 徐宝彬 张金霞 王作开 李源梅 正 文 一、内容与方法 （一）研究内容 1、课堂教学设计的最佳实践模式案例 基于对教学设计理论在课堂教学实践中的创造性应用，形成不同学科不同学段不同课型的课堂教学模式案例。这里的最佳实践是指教师在设计与实施课堂教学时，基于教学设计理论但却不是仅仅囿于理论，而是在理论与实践之间，结合具体教学的实施，创造出从理论到实践的课堂教学实践的模式案例。 课堂教学设计的最佳实践模式案例，包括教学实施中的如下内容： ⑴教学的过程。即是教与学的过程，详细描述每个教学过程的设计的意图、实现的方法；教学资源运用的描述包括，对应本教学设计的资源和扩展学习的资源、自主学习的资源、个性化学习的资源，教学过程中设计和制作的典型课件资源，以及这些资源的有机整合运用方法。 ⑵学情的分析； ⑶教学目标的分析； ⑷教学内容的分析； ⑸重点难点的分析及； ⑹重点解决的方法； ⑺难点突破的方法； ⑻教学过程要特别注意的问题； ⑼教学的方法； ⑽教学的策略； ⑾教学活动的设计； ⑿教学实施的准备，包括资源准备，如课前学生、家长预习的要求和所需资源； ⒀教学实施的评价，使用的量规，包括课后练习、复习、和扩展要求，质量评定的方法、手段。 ⒁信息技术支持环境分析； ⒂信息技术运用方法策略分析； ⒃信息技术运用中应特别注意的问题； ⒄学习方法指导，特别是结合信息技术支持环境的学习方法指导。 2、基于课堂教学最佳实践案例的量规集 结合课堂教学最佳实践案例，建立不同学科不同学段不同课型不同知识点所需使用的评价量规。具体包括： ⑴针对知识点的评价量规； ⑵评价量规的使用方法； ⑶典型的评价量规使用案例。 3、区域教育信息化资源有机建设的空间结构与特点研究 在支持课堂教学设计的最佳实践模式案例的产生形成基础上，在为教师、学生、家长提供服务的过程中，构建具有可持续发展、具有提高教师效能、有机整合资源应用区域网络教育资源的应用空间。具体包括： ⑴研究的教师空间的特点、特征，设计教师空间，设计空间栏目，设计空间栏目中内容。提出栏目、内容设计的基本要求和阐述提出该要求的原因；提出素材收集与设计的基本要求和阐述提出该要求的原因等。 ⑵研究的学生空间的特点、特征，学生空间建设的基本要求、指导学生建设空间的基本方法； ⑶研究的家长空间的特点、特征，家长空间建设的基本要求、指导家长建设空间的基本方法等。 ⑷研究设计以上三个空间的有机、合理、无缝整合的方法。 4、基于信息化环境支持的学习方法 结合课堂教学最佳实践案例，结合区域资源建设所提供的信息环境支持，建立不同学科不同学段不同课型不同知识点的学习方法集。具体包括： ⑴针对知识点的学习方法； ⑵不同课型的学习方法； ⑶学习方法应用的实践案例。 （二）研究思路与方法 从区域教育信息化建设的整体视角出发，以用信息技术支持课堂教学、提高课堂教学效率为切入点和落脚点，以提升学科教师教学设计能力为核心目标，以区域学科资源建设为可持续发展保障。主要采用操作策略：从每一节课着手，以课堂教学设计的最佳实践模式案例生成建设为任务推进单元；同时在此过程中，通过对教师、学生、家长在服务空间可能的行为分析，提炼生成教师空间结构、学生空间结构、家长空间结构。 本研究围绕核心研究问题的解决，综合采用多种研究方式。针对课堂教学设计的最佳实践模式案例，以行动研究为主要的研究方式，辅以文献研究和各种数据调查研究方法的运用。针对区域服务空间结构与特征的研究，以基于设计的研究为主，辅以各种调查研究以及内容分析研究为辅。 二、结论与对策 （一）结论： 1、按照现行教材以课节为单位建设资源，资源的自主性和共享性相结合，最能够同时满足教师、学生、家长需求。 2、依靠教师建设教学资源，既能保证资源的安全、有效，又能促进教师专业发展和信息素养的提高。组织教师全员参加，每个教师自我建设，还能有效解决资源不断丰富、及时更新的问题。 3、素材式的、超市式的资源开发，最有利于区域资源的丰富与完善，并不断生成新的有价值的资源，保证了资源的质量和操作的可行。 4、通过资源开发促进教师学科教学专业发展，是实现信息技术与课程的深层次整合最佳途径。通过资源开发、教师个人空间建设，实现备课网络化，教师的专业能力和素养得到了较大的提高。课题引领、高层次培训与资源开发和