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《 土家民间艺术对小学生艺术素养形成的影响研究 》 课题成果公报 龙山县第二小学课题组 课题类别：湘西州教育科研“十一五”规划一般课题 课题批准号： TWYS2011009?????????学科分类： 民族教育课题资助类别 ： 自筹经费??????????????????课题主持人：彭金南 （ 小学高级 龙山二小校长 ） 主要研究成员：陈生位、彭召荣、彭 艳、田小燕、向泽河、张 莉、汪泽伟、李敏慧、朱杏芳、张 军、董春花、满益芳、李开奇 一、研究的指导思想 （一） 有利于唤起全社会对小学生艺术素养形成的关注和重视 艺术素养越来越成为当代人必须具备的基本素质之一。可以说，没有艺术素养的人是不完整的人。伴随着中国政治、经济、科技文化的快速发展，中外交流的不断扩大，生活中图像的日益丰富，高雅艺术与大众艺术的界限不断被打破，艺术正日益渗透到当前中国人的日常生活之中。由于城乡差异的存在，占中国人口绝大多数的农村人口和偏远民族地区人们与艺术还有很大的距离。由此可见，目前我国国民的艺术素养状况与时代的发展还不相适应，也制约了中国在国际上的竞争力。研究意义正在于唤起国民对自身艺术素养的关注，通过在小学生中有效地开展艺术素养教育，从而提升整体国民的艺术素养。 湘西土家族儿女在千百年的繁衍生息过程中创造了独具特色的土家文化，形成了土家族织锦、土家族刺绣、土家族竹编、土家族吊脚楼、如土家族“舍巴节”、土家族“摆手舞”、土家族“打溜子”等绚丽多姿的艺术形式，这些土家族传统文化符号为视觉艺术提供了丰富的表现技艺和表现素材。然而，现实层面上，民族地区的下一代对本土传统文化的认识相当缺乏，亟待加强本土传统文化认同的教育工作，才能够保障本土传统文化的传承。研究所采用的研究方法包括定量研究和质性研究。因果－比较设计是本研究的主要定量研究方法，这是探讨现象间因果关系的最简单的定量方法，主要用以描述土家民族传统视觉艺术与儿童的视觉认知发展之间的因果关系。以儿童绘画作品为测量工具，检验在经验土家民族传统视觉艺术课程前后，儿童在视觉表达形式因素与内容因素方面的差异，包括图案、线条、色彩、构图、表现素材、故事情节等；依美术课程实验调查问卷检测儿童的情感因素差异，包括对土本家文化象征意义的了解认同程度等。至于质性研究，则用来记录学生在土家民族传统视觉艺术干预实验中的行为表现，有访谈、田野观察等方法。 本研究选用预测－后测控制组来了解经过学习土家民族传统视觉艺术课程前后，儿童在视觉表达形式因素与内容因素方面的差异。 预测－后测控制组设计，至少使用两组研究参与者，一组为实验组，另一组为控制组。实验组接受实验处理；控制组不接受实验处理，或接受不同于实验组的另一种实验处理，目的是评估外部因素对参与者后测成绩的影响课题组成员通过参与本课题的研究，提高了自己的教育科研能力和综合素质。三年来，课题组同志撰写的相关论文有10余篇，相关经验总结材料份，公开发表论文篇，探索出一种民间美术与儿童美术教育 （3）我们开发了具有浓郁民族特色的校本教材——《走近土家文化》 这套教材在我校四五六年级中试用，为教师指导学生参加综合实践活动提供了蓝本。为学生提供了了解掌握本土文化的活动平台。 6、成果产生了良好的社会影响和推广效益。 我们在课题研究过程中，就土家文化的传承和保护做了大量工作，被龙山县文化局授予“保护和传承非物质文化遗产先进单位”的荣誉称号。本课题的中期研究成果《走近土家文化》成功出版，建立了土家民间艺术教育的理论模式和经典案例。2012年5月课题组成员张莉老师开发的音乐课《学吹土家咚咚喹》获得湖南省音乐录像课二等奖。2013年4月，我们为全县教育科研现场会提供现场，在会上不仅向全县各学校重点介绍了我校的课题研究经验，张丽、李慧敏、田小艳三位老师还在现场会上展示了同课异构教学研讨课——《土家童谣》。得到州教育局领导的高度赞许和全州同行的一致好评。2014年，课题组成员李开奇老师开发的土家民间工艺活动课《土家织锦意匠图》在全省美术骨干教师培训中作为示范课展示。 成果的呈现形式及成果目录 （一）、本成果呈现形式 一是研究报告。 二是校本教材。 三是典型课例。 四是学生作品 五是教师论文 （二）、成果目录 1、《土家民间艺术对小学生艺术素养形成的影响研究》的研究报告 2、校本教材《走近土家文化》 3、课题研究中期阶段研究报告 4、教师获奖或发表的论文 6、课题实验的教学课例： （6）李开奇老师开发的土家民间工艺活动课《土家小竹偶》 五、需要进一步研究和探讨的问题 本土文化与课程资源整合