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《在化学教学中有效运用现代教育技术的研究》工作报告 江苏省横林高级中学 邹丽丹 一、背景 自二十世纪八十年代以来建构主义理论，尤其是计算机技术、网络技术的日臻成熟，世界各国对信息技术在教育教学中的应用都做了的大量研究和大胆的尝试，取得一定成果。 1、课程改革的需要。 早在2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出：大力推进信息技术在教学中的普及，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。要实现上述多重方式的改变，建立新型师生关系，信息技术与学科课程的整合是一条重要的途径。现代教育技术在化学教学中的应用，提高了课堂的学习效率，促进了教学质量的提升，成为了化学教学中的重要辅助手段。新一轮基础教育课程改革以来，按照《普通高中化学课程标准》，新教材内容的编排充分体现了新的教学理念。以苏教版教材为例，必修教材共8个专题：包含基本概念和基本理论、元素化合物知识、物质微观结构、有机化学、化学实验等内容。选修化学部分物质结构、有机化学、反应原理难度都有所加深，每个模块对应形成一定的体系，每个模块内容和特点不一，有的容量大、有的抽象难懂，这就要求不同模块的教学应选取适合的媒体技术、教育理念、教学方法来提高教学效率。 在确定本课题前，课题组进行了广泛的调查研究，得出的结论是：现代教育技术在化学教学中的应用，还是一种表象性的应用，不能从本质上加深学生对实验现象和本质的认识；不能培养学生观察分析问题的能力；不能有效改善学生对抽象理论的认识和理解。为了使现代教育技术成为化学教学的有效辅助手段，展开本课题研究是十分必要的。 2、信息技术发展的需要。 时代在发展，科技在进步，新的教学观念要求我们改变教学手段来进行教学，教师必须不断学习新技术才能顺应潮流，与时俱进。学校教育关键看教学课堂，“一支粉笔、一块黑板”是传统课堂的经典缩影，该手段被用来展示教学内容、组织教学活动的历史由来已久。传统课堂的弊端日益明显地显现，教师主要以讲解灌输为主，对学生进行填鸭式教学，教学手段单一、教学资源匮乏，教学场景无法重现等的弊端日益明显地凸现，很难满足师生各自的教和学的需求，而信息技术的发展对传统课堂教育的冲击十分巨大，它正悄悄的改变着教师的教学观念，观念的改变必然引起教学方式的改变。“借助教育信息化，推进教育现代化”是我国教育发展策略。近年来，我国在教育基础设施建设方面加大了投入，信息技术融入到课堂教学中的发展进程大概分为以下三个阶段：黑板阶段——以PPT为主的多媒体辅助教学——交互式电子白板——……。 笔者任教的农村高中，自2007年创建江苏省四星级高中以来，学校在校园网及信息化教育媒体装备上加大了投入，配备了多媒体设备、校园电视设备，连通了校园网、国际互联网，实现了校内资源共享，近年还建立电子白板教室、数字探究实验室、网络教室等。这些硬件设备的投入都为开展课题研究提供了有利条件。 二、概念界定 现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。包括以下几个方面：⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；⑶优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。 姓名 研究专长 在课题组中的分工情况 崔晓东 课件制作 理论研究 课题工作计划组织展开，理论学习组织 邹丽丹 案例分析 课题材料搜集整理、课例研究、案例分析 韩建明 理论研究 理论学习组织，研究指导 董新伟 上课设计 进行教学设计 刘传德 上课设计 案例分析 吴志惠 资源建设 课题材料的收集整理、课题研究指导 徐 燕 课件制作 课件制作设计及使用分析 谢舟萍 调查分析 制作调查表进行调查分析 马敏 教学分析 课例研究 钱强 上课设计 案例分析 四、课题研究结果分析 课题的顺利进行一方面得益于学校的大力支持、课题组成员的协力合作，另一方面，课题的开展也给学校、教师、学生带来了极大的收获，随着课题研究不断进行，新技术给课堂教学改革带来了活力，提升课改效益，从一定程度上来讲，带动了学校的发展、教师的发展，教学水平也在课题研究过程中得以不断提高。 1、巧用现代教育技术，创设情境，激发学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。同样一节课，一开始所创设的氛围影响着教学的有序进行。在教学中我们有这样的感悟，同样的内容，不同的教法往往取得的教学效果有着显著的差异。现代教育技术在激发学生兴趣方面有着强大的功能。现在的教育环境下，学生往往觉得学习很枯燥乏味，特别是高一新生，刚进入学校，一下子面临10多门课程的学习，往往疲于应付，无所适从，出现不适应的状态。除了帮助学生调整好心理状态、