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《学科教学中三维目标有效达成策略的研究》 研究工作报告 课题立项号： 2009-R-13861 学校：江苏省句容高级中学 课题负责人：王泰山 高 俊 一、研究的主要过程和活动 本课题以课堂教学为阵地，以师生教学双边活动为研究主题，以三维目标的建构、实施与达成为研究主线，以教与学为研究载体，以三维目标错位与失衡为诊断对象，以教学反思为导向，探索适合我校的教学方法、方式。 课题从申请到立项经历近一年时间，2009年底正式立项，到2011下半年近3年时间，共分四个研究阶段： 第一阶段：2009.3年-2009年6月 （准备阶段） 2009年3月：分析当前教学突出问题，确立课题名称，成立课题研究组成员。 2009年5月：课题组开会，讨论课题研究具体内容。 2009年6月：课题组开会，收集整理课题组成员的建议，撰写开题报告。 建立课题子网站，用来收集资料，发布网站研究情况。 第二阶段：2009年9月-2010年8月（第一轮教学实践） 课题组组织课题阶段实施，选定实验班和实验内容，开展教学实践活动；摄制优秀实验课例录像；收集有关实验材料与数据；进行实验阶段性检测等。 在前期分析的基础上，提出“2个90%”的教学目标，所谓“两个90%”，就是教学面向全体学生，分层要求兼顾不同层次学生，力争在课堂上做到让90%以上的学生接受90%以上的教学内容，课外利用个性化教学的方式解决约10%左右学困生的学习困难。制定了《省句中“有效课堂”实施意见》和《省句中“有效课堂”课堂评价标准》，各学科相应制定了《学科“有效课堂”实施细则》。 抓有效备课，集体备课，统一备课内容，要求落实“最近发展区”，落实“三维目标”，课题组成员每人准备一节公开课，体现三维目标的达成，并从中选出部分向全区开放。 以学科组为单位，举行教师沙龙，围绕公开课从教学目标确立的科学性、可行性、有效性等方面展开讨论，最后看三维目标的达成，全体教师在反思的基础上总结经验与教训。 第三阶段：2010年9月-2011年6月（第二轮教学实践） 前一阶段重点认识三维目标，以及科学确立目标，本阶段主要是从课前、课中、课后几个时期来通盘考虑三维目标的达成。 制定了“学案导学”制度，学案提前一周设计，提前布置收缴批改。教师通过改学案，反馈学情，收集学生预习中的问题，从而根据学生的“先学”来确定自己如何“后教”。这样就使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露。创设121的课堂教学模式。具体内容就是，学生自主学习至少用10分钟，安排学生根据教师要求和学案设计的问题进行自主学习；教师点拨、释疑最多用20分钟；归纳总结、方法点拨至少用10分钟。课堂提倡“三讲三不讲和三让”：即讲联系、讲思路、讲方法；学生一看就会的不讲，学生能自己学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲；让学生动脑想、动嘴讲、动手写。与此同时作业设计与强调与此相对应，突出目的性、层次性、递进性、探究性、典型性。做到“三禁三重”：即不布置重复性作业，惩罚性作业，超过学生合理学习限度的作业，重视布置思维发展性作业，自主阅读性作业，引导探究性作业。 骨干教师开设展示课，举行青年教师教学大比武，鼓励网络应用与教学的尝试。 在公开课、展示课的基础上举办教师沙龙，讨论三维目标达成的策略。 在第三阶段以学科为单位，让优秀年轻教师在总课题的框架下确立自己感兴趣的子课题。课题组负责人从课题的确立开始，利用网络的便利，及时指导。通过课题网站、每月例会对子课题的研究过程进行监督与管理，一支年轻的科研队伍慢慢形成。 第四阶段：2011年7月-2011年12月 （结题阶段） 收集课题组成员发表、获奖论文、案例、基本功竞赛获奖证书。 整理课题研究过程材料（沙龙、反思、专题网站）。 撰写结题报告、制作汇报课件。 二、研究计划完成情况 我校一方面在全力“落实两个90%，打造有效课堂”教学管理方式，努力“让学生带着兴趣沉下去，让学生怀着疑惑动起来”。另一方面，我们也在致力打造教师教学反思的习惯，使课堂教学从有效走向高效。通过2轮的教学实践，目前采用课前“学案导学”，课堂推行“三讲三让”，打造高效课题，实现90%以上的学生掌握90%以上的教学内容，课后作业分成，同时采用预约式辅导进行培优与补差。在课题研究过程中，大力推广网络应用，积极提倡教师不断反思、总结。通过子课题的研究还打造了一支年轻的科研团队。通过全体组员的共同努力，已经完成了研究计划。 三、课题研究取得的成果 构建了学校课题网站。推进了我校课题研究规范化、透明化的进程，使得我校的课题研究更上了一个台阶。 确立了2个90%的教学指导思想，在备课环节上把“教情”、“学情”作为备课的重点，把90%以上学生能够接受的教学内容作为内容选择的基点，敢于大胆摈弃“旧、偏、难、怪”的教学内容，“固守”基础性“