《小学英语课堂话题教学的实践研究》.docVIP

《小学英语课堂话题教学的实践研究》 中期研究报告 常州市新北区圩塘中心小学 英语课题组 一、问题的提出 1．在国家课程标准的指导下《义务教育课程标准实验教科书——牛津小学英语》这套教材按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。这里，我们对话题功能进行研究。 2．反思我们的小学英语教学，主要存在这样一些主要问题：①话题教学目标不清晰。②重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。③教材资源的利用率不够充分，如教材资源的整合。 3．我们学校教师以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，却忽视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。通过课堂话题学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。 二、课题界定与支撑性理论 1、课题界定 话题教学是指教学时根据课文拟订一个话题为中心，围绕这一主题而进行的听、说、读、写等一系列教学活动。其目的在于学生能以课文为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活动中深入理解这一话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动。 2、研究的理论支撑 （1）交际教学理论：众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一定的交际应用能力，就必须注重口语表达的培养，因此，在新课程标准的理念的指导下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点(善模仿、可塑性强、语言识记能力强)，用科学原理指导我们的教学，激发学生的学习兴趣，为提高农村学生英语口语交际能力提供方法与建议。语言交际有口头和书面两种交流形式。口语交际即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词、句，并按照语言表达规则表达自己的意思，用语言和别人交流。 小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。 （）理论： 五、研究目标 1、提升教师根据学生生活和教材内容选择整合话题的能力； 2、探索课堂话题教学中提升学生综合运用英语能力的研究； 3、探索对课堂话题教学的评价的研究； 4、探索课堂教学中话题教学的策略 六、研究内容 1. 关于课堂话题教学中提升教师根据学生生活和教材内容选择整合话题的能力研究。 （1）结合话题，归纳、整理教材中单词、句子； （2）结合教材，整合话题，制定内容。 （3）分析教材，确定话题内容。 （4）结合教材，筛选整理，勾勒话题。 我们通过研究分析，确定了话题如下：牛津小学英语共有11个话题1.Personal information(个人情况)；2.Family ,friends and people around (家庭，朋友与周围的人)；3.Daily routines(日常生活)；4.Interests and hobbies(兴趣和爱好)；5.Emotions(个人情感)；6.Plans and intentions（计划与愿望）；7.Festivals, holidays and celebrations(节假日)；8.Shopping(购物)；9.Food and drink.（饮食）10.Weather(天气)；11. School life(学校生活)。 2．关于课堂话题教学中提升学生综合运用英语能力的研究。 （1）新授课中结合话题展开，侧重培养学生听说的能力； （2）拓展课中结合话题展开，侧重培养学生表达与写作的能力； （3）语法课中结合话题展开，侧重培养学生对语法的感知、运用、理解的能力。 我们设计的课堂观察记录表： 课题研究课观察记录表 执教 时间 授课班级 课题 观察视角 现象实录 评析与思考 3．关于对课堂话题教学的评价的研究。 （1）评价学生的听力； （2）评价学生的口语表达能力； （3）评价学生学习英语的兴趣、情感。 4. 关于课堂话题教学中学习英语的策略研究。 七、研究方法 1、文献研究法 分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。 2、行动研究法 （1）、调查研究法 采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。 （2）、案例研究法 对课堂教学中的“真实记录”进行阶段性分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题，并注重个