《常规教学与高考衔接的研究》结题报告.docVIP

《常规教学与高考衔接的研究》结题报告 北海市铁山港区南康中学 蔡碧波 一、课题提出的背景高中课改理念对教学的要求：高中课程改革目标、结构、内容等方面对教学提出的全新要求，如教学要着眼于人的全面发展、教学内容要与学生实际生活密切联系、要尊重学生的差异等积极倡导自主、合作、探究的学习方式二真正体现“课文不过是个例子，课堂帮你做个样子，老师替你引个路子”教学要求。 　　人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为，教师不应把大量时间放在组织教案和讲解上，而应该放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在教会学生阅读上，那就能向学生提供各种新的学习方式，使学生处于一种他们可以选择的、最能满足他们需求的学习环境。有利于学生适应新课背景下的语文高考　教学体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于阅读，有利于学生适应新课背景下的语文高考利于本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。教学民主平等、和谐、宽松、开放的课堂教学环境，充分发挥学生学习中的主动性，将阅读和写作结合起来以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。对语文知识进行梳理和归纳，建立完整的知识体系。 2、查阅相关资料，结合课堂教学观摩、教学实录评析，摸索实践经验并在自己的课堂教学中尝试与实验，以期取得预期的效果。 研究方法： 1、 2、行动研究法： 3、 基本步骤： 准备申报阶段（2007.9-2007.10）：运用文献研究法，检索同类研究的资料，学习有关理论，选准课，设计方案，修改方案，填写。（二）实施阶段（200年月—20年月） 　　1整个过程都围绕语文主题进行，课题组的每个成员都根据自己的课题展开研究，积累资料，严谨治学，勤作总结。 　　22007年10月—2008年6月，通过教学和语文学科常规管理的途径，重点进行阅读指导。 　　32008年11月—2010年6月，结合教材选录的优秀诗文，重点进行　　（三）总结阶段（200年月—20年月）总结试验的研究成果。对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，形成较完备的理论框架，论文总结实验中的成败得失，评选先进予以表彰，提出完善、发展实验的建设性意见和后续工作规划，以备推广深化。教学民主平等、和谐、宽松、开放的课堂教学环境，充分发挥学生学习中的主动性，阅读和写作结合以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。语文知识行梳理和归纳，建立完整的知识体系。释课题的研究，以科学的教育理论为指导，注重学法指导，通过年实验教学证实，也取得了一定的社会效益，它不仅培养了学生的能力，全面提高了学生的整体素质，而且还深化了，加快了教育观念的转化，提高了教师队伍的业务素质，促使了教书匠向科研型教师的转化为树立了一个新榜样。 七、存在的问题和不足 课题的研究与教学大纲是吻合的、与学生的发展是吻合的，常规教学是语文教学固有的阵地。然而，在常规课堂教学实践中，我们也遇到了诸多难题，如一些老师本身没有真正内化有关策略思想，对学生讲解时只讲皮毛，学生不能深味其中深意，阅读依然没有指导。一些学生的前经验相当匮乏，对本人的认知不能作正确的认识，以至教而不化，教而不用。这些问题和困惑，促使我们在今后的阅读研究中，作更深层的思考。 1