《昼夜更替和时差》教学设计--打印.doc

《昼夜交替和时差》教学设计 授课教师：李启军 课题 《昼夜交替和时差》 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 课标 要求 理解昼夜交替产生的原因 能够解释时差的形成原因 在现实生活中会运用时区和区时以及国际日界线 教材 分析 本节内容是新课标人教版地理必修1 第一章第三节地球运动中的第三部分内容（P16～P18页）。第一部分内容是地球的运动特点，第二部分是太阳直射点的移动，昼夜交替现象是地球运动的结果，与第二部分内容都是地球运动的意义，昼夜交替也是产生时差的原因，为后面内容的学习打下基础。 学情 分析 鉴于高中地理刚开课不久，同学们对地理理解层次不同，加上自然地理中高中阶段比较难学的内容，因此，讲解内容要少而精，真正的讲透彻，切记速度过快。同时，还要配以适当的课动画演示和练习题，加强同学们对本章节学习和理解。 三维 教学 目标 知识与技能 1.?了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念；? 2.?理解昼夜更替的原因并能判断出晨昏线；? 3.??理解地方时、区时的成因并掌握地方时、区时的计算方法。 过程与方法 1. 联系生活实际，感受地球上昼夜的变化以及时间的差异。 2．运用地理素材，分组讨论，找出规律。 情感、态度、价值观 1．培养学生勇于探索的科学精神，严谨的科学理念，提升自身的科学素养。 2.学习全球范围的时区，培养学生的全球观、世界观，使自己认识到自己属于“地球村”的一员。 重点 1．晨昏线的判定。 2．地方时、区时的计算。 难点 1．晨昏线的判定。 2．地方时、区时的计算。 教具 准备 多媒体设备集成的相关课件。 教学 过程 教师活动 学生 活动 设计 意图 新课 导入 （1′） 教师展示广州电视塔昼夜图片对比（四幅图片），让学生直观感受昼夜差别，并提问：昼夜现象是怎样产生的，为什么会出现昼夜交替？展示宾馆大厅墙上的世界主要国家的时间（北京时间、伦敦时间、纽约时间、东京时间…），并提问：不同的地区有什么样的差别？ 这些都是由于地球自转和时差造成的，通过这节课的学习，我们就能解决这个问题。 学生看图片，结合课本知识，思考…… 激发学生的兴趣，引出昼夜现象、时差现象？ 展示三维目标和重、难点 （1′） 知识与技能： 1.?了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念；? 2.?理解昼夜更替的原理并能正确判断晨昏线；? 3.?理解地方时、区时的成因并掌握地方时、区时的计算方法。 ?过程与方法： 1.联系生活实际，感受地球上昼夜的变化以及时间的差异。 2．运用地理素材，分组讨论，找出规律。 情感、态度与价值观： 1．培养学生勇于探索的科学精神，严谨的科学理念，提升自身的科学素养。 2.学习全球范围的时区，培养学生的全球观、世界观，使自己认识到自己属于“地球村”的一员。 重、难点： 1．晨昏线的判定。 2．地方时、区时的计算。 学生看课件，从整体上了解本节课的三维目标和重、难点。 明确目标，把握重、难点。 【自主探究】 （5′） 【课件展示】 一、昼夜交替及晨昏线的判读 请同学们结合教材P16图1.19及相关材料，思考: 1、地球上为什么会有昼夜现象？ （假设地球本身发光、地球透明、地球不运动又会怎样？） 2、地球上为什么会有昼夜交替？ 3、怎样判断晨线和昏线？（重点） ……………… 教师点拨，归纳学生答案并用课件展示参考答案: 1、地球不本身不发光，地球不透明，太阳只能照到地球的一半。 2、地球在不停的自转，周期为一个太阳日。 3、顺着地球自转的方向，由黑夜进入到白昼的过度线为晨线，由白昼进入到黑夜的过度线为昏线。） 【针对性限时练】 学生自主探究并回答…… 1、培养学生自主思考和合作探究能力，培养学生的团队意思。 2、展示参考答案，规范学生答题。 【针对性限时练】 （3′） 过渡： 地球自西向东自转，在同一纬度地区，相对来说，东边的地点比西边的地点先看到日出。这样，时间就有了早迟之分。东边的地点比西边的地点时间要早。 自然过渡 【自主探究】（3′） 【课件展示】 二、时差（地方时、时区与区时） 请同学们认真阅读课本P16-17及图1.20，思考: 1、同一经线上时间是否相同？ 2、全球共划分为多少个时区，如何划分？ 3、已知某地的地方时或区时，如何求未知地方的地方时或区时？(重点、难点) 学生自主探究并回答…… 学生阅读教材把握基础知识，重点突破地方时和区时的计算。 教师 点拨 教师点拨，归纳学生所回答的答案，并用课件展示参考答案: 1、同一经线上地方时相同。（因经度而不同的时间，称为地方时，经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟。） 2、全球公分为24个时区，每个时区跨经度15°。各个时区都以本时区中央经