《通过集备提高教学效率策略的研究》中期报告.docVIP

《通过集备提高教学效率策略的研究》中期报告 执笔者：朱光琪 一、课题简介： （一）课题研究的背景 课堂教学是实施素质教育的主阵地。新课程改革背景下的课堂教学，要求中学教师确立新的课程思想和观念，重构具有新课程理念的课堂教学策略，改变传统的课堂教学方式，这是实现新课程改革目标的必然要求。如何优化课堂教学，完善教学设计，提高课堂教学效率，让课堂45分钟的有限教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教师不懈追求的目标。 新的课程环境一方面要求教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量。于是，大家也自然达成了共识：集体备课的灵魂是创新。通过发挥集体智慧，达到优势互补，资源共享，切实提高教师研究教材、驾驭教材的能力和施教能力，提高课堂教学效率，提升了教育教学质量。 面对当前“减负增效”新的教育的形式，如何求真务实，找准教学质量增长点，提高学科教学的核心竞争力，是教育者面临的一个重要问题。 目前在计算机和网络环境下，教育资源的数字化程度和共享性功能日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便。计算机和网络技术的普及，对传统的备课方式也产生巨大的影响。现在很多学校建成了校园网和多媒体教室，越来越多的教师拥有了电脑，因此教师备课方式的改变将是教育发展的必然趋势，在这种变革的过程中，“电子备课”使集备如虎添翼。 （二）课题概念的界定 怎样理解集体备课的含义？经过备课组计划布置和集体研讨，实施集体协作备课，资源共享，教师主体完善；便于运用多种电教媒体进行课堂教学，教师借助电脑撰写电子文本教案的备课方式。 （三）课题研究的目标 1、改变原有备课低效、低质的现状。提高备课效率与课堂教学的质量； 2、促进教师在业务领域的沟通与探讨，发挥教师群体智慧，实现资源共享，提高教师教学水平； 3、 掌握集体备课的操作办法，建立集体备课的管理模式； 4、建立和管理好集体备课资源库，丰富教师备课资源，提高教师应用现代教育技术水平，进一步推进学校教育现代化。 （四）课题研究的方法 1、行动研究法 边实践、边研究，以课例为载体的研究成为我们研究的主要方式。我们将进行行动实施，采用相互听课，共同讨论的形式开展活动，聚焦课堂教学中的问题，用现代的理念进行审视，对研究的设想及方案进行完善，提出解决问题的办法。 2、文献研究法 廓清理论，明确概念；掌握动态，探求新路。 3、总结经验法 对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 （五）课题研究的内容 1、研究实施集备的必要性 实施集体备课的目的是为使教师能节省大量的时间和精力去深入地备课，是为了促进教师在业务领域的沟通与探讨，达到提高教师的业务水平的目的。 如何实施集体备课呢？我们实施的是教师“不求备课全，只求备课精” 的备课模式，这一模式是通过集体协作备课来完成。就是以同年级同学科的教师作为一个集体，每学期开学前或开学初把一册书的内容分成几部分，分别分配给同年级的几位老师各自备课，每位教师实际只要备一册书的一部分内容（如，一或二个单元的课，内容的多少取决于同年级同学科教师的多少），要求完成电子教案的设计，提供每课需要的图片等相关资料，新课尽量做到有课件或下载课件进行修改。教师这样协作备课，效率自然是事半功倍。但这一模式比较合适较大的学校，同一个年级有三个或三个以上的班级，效果比较明显。 集体备课每学期只要求教师备部分的课，让教师拥有更多的时间研究教材，钻研教学问题。所以教师就有时间能够“精”备每个教案。再有，设计的教案由于不仅仅是给自己使用的，而且要给同年级的其他教师使用，这对备课教师来说是一种无形的压力，与以前的手写备课只给自己使用相比完全是另一回事。备课教师必须认真对待每一课、备好每节课。我们还要求教师在进行“精”备之前，要提前根据自己分配的任务钻研教学内容，找出教材中的疑难问题或自己的创新设想，在备课组集体备课时提出来并进行集体研讨。备课组研讨时集思广益，提供给备课教师最佳方案，这对青年教师来说更是他们提高业务的理想平台。 2、探索集备的操作办法 我们对集体备课探索出一套操作办法，其流程如下： （1）备课组长在开学前根据教材内容分配给每位教师单元备课任务。 （2）教师每周前要提前根据自己分配的任务钻研教学内容，找出教材中的疑难问题或自己的创新设想，在备课组集体研讨，解决问题。 （3）教案完成后，传至同年级组内每一位教师，但在进入课堂实施教学之前，教师必须要根据本班学生的实际和自己教学的习惯作适当修改，进行“二次”备课。 （4）进行教案的修改时，所作修改主要针对本班学生情况，着重从学生合作学习，实践活动等方面进行教学设计的修改或创作。其中图片、课件可拿来直接使用，真正实现共享。 （5）课后每一位教师还要进行教学