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高职院校软件测试专业课程教学改革与实践 　　摘要：软件测试人员极度匮乏，软件测试人才的培养已经成为高校最迫切的任务之一。该文分析了高职院校软件测试专业课程的教学现状，并以安徽电子信息职业技术学院为例分析了软件测试专业实践课程的教学改革形式和取得的成效，为其他高职院校软件测试专业课程建设提供了借鉴。 　　关键词：软件测试；课程改革；实践教学 　　近年来，中国软件产业保持了迅猛发展的态势，而与此同时，软件缺陷带来的影响也日益增多，软件产品质量也越来越受到人们的关注。软件测试是减少软件缺陷最有效的手段，然而，由于国内软件测试行业起步较晚，只是最近几年才开始兴起，这就使得软件测试人才极度匮乏。51testing公司发布的《2010年中国软件测试从业人员调查报告》显示，中国软件企业软件测试人员与开发人员比例为1:1的只占10%，而比例为7:1以上的占了20%。而且这个数据调查的还是设有专门软件测试人员的企业。有的企业甚至还没有软件测试部门和专门的软件测试人员。而国外小一些的软件企业，软件测试人员与软件开发比例基本是1:1，微软公司更达到了2:1。按照这个比例，国内测试人才的缺口至少有20万，在未来5到10年中这一数字还将继续增大。如何尽快建立软件测试人才的系统培养机制、进而保障软件业的健康化发展已成为现阶段亟需解决的当务之急。 　　1高校软件测试专业课程教学现状 　　近两年来，软件测试人才的培养也受到了高校的重视，有的高职院校甚至本科院校也尝试着开设软件测试专业。然而却存在着以下的缺点： 　　1.1教学模式陈旧 　　“本来数量就不多，何况质量又不好”，这两句话可以概括现在高校开设软件测试课程的现状。很多学校本身并没有软件测试专业，软件测试课程的教学只是作为软件工程专业的一门课程《软件测试》。通过一门课程想要系统的讲授软件测试，让学生毕业后从事软件测试工作非常之困难。由于只有一门课程，课时毕竟有限，很多学校就选择将软件测试方法以理论讲授的方式灌输给学生，忽略了实践教学或者实践教学所占的比重很小。 　　1.2师资力量薄弱 　　51testing公司发布的《2010年中国软件测试从业人员调查报告》显示，“软件测试从业人员的出生年代集中在20世纪80年代，所占比例为91%，出生于70年代的不到8%，60年代的比例不到1%”。这份数据从侧面显示，软件测试行业在国内是一个新兴行业。这也说明了现在在高校从事软件测试专业方面课程的教师并不是真正的软件测试专业毕业的教师。这就使得大部分教师本身对这个专业并没有进行过系统的学习。而且，由于教师主要在学校从事教学工作，参与到真正项目中的机会比较少，他们的项目经验不足。这也就导致教师在教学过程中并不能将真正的工作过程传授给学生，使得学生掌握的技能和实际工作的要求有所偏差，甚至有很大偏差。 　　1.3案例教学中案例库案例过于简单 　　很多高职院校在教学过程中也注意到这一点：软件测试专业的课程不能只偏重理论，而应该将理论教学和实践教学联系起来，提出了“项目教学法”和“案例教学法”，这些方法确实取得了不错的效果。然而却也存在着这样一个问题：项目和案例从何而来？从调查情况来看，项目和案例的来源主要有： 　　1）往届学生毕业设计； 　　2）学生上机作业和课堂作业； 　　3）教材和参考书； 　　4）互联网； 　　5）教师自己编写的案例。 　　这些案例相对来说比较简单，实用性不强。作为一门课程的实践教学基本上可以，然而要想让学生通过这些项目掌握真正的测试技术，还是比较困难的。学生在测试这些项目时可能在老师的指导下能够顺利进行，而在实际工作中面对一个真正的项目时却不知如何下手。 　　2软件测试专业课程实践教学的改革 　　2003年，安徽电子信息职业技术学院成为全国35所国家级示范性软件职业技术学院之一。2004年就有预见性地开设了软件测试与维护专业并开始招生。这些年来，一直对软件测试专业的课程建设进行探索，目前取得了不小的成果。 　　根据这几年的探索与实践，我们认识到，软件测试专业课程教学的难点在于实践教学。软件测试的相关理论学生很好理解，例如黑盒测试方法中的等价类划分法。学生对这种方法能够理解，给出一段程序规格说明，他们能够划分出各个有效等价类和无效等价类。但是在实际项目测试中，在设计测试用例时，又往往设计不出合理的测试用例。要么冗余，要么没有覆盖到所有的等价类。所以，在教学过程中要把更多的时间与精力放在实践教学上。 　　安徽电子信息职业技术学院软件测试专业课程的实践教学改革主要体现在两个方面。 　　2.1单个课程的实验教学——案例教学法 　　在单个课程的实验教学中我们采用的是案例教学法。例如《软件测试》这门课程，我们的实践教学主要体现在实验教学上。在实验教学中，选取学生熟悉的“学生管理信息系统”，首先对其需求分析说明书进行