一道课本例题的探究教学尝试.pdfVIP

18 福建中学数学 2014 年第10 期 碰撞，稚嫩的思想在拔节生长，思维振动翅膀准备 度．“讲”时不高谈阔论，惜字如金，往往切中要 自由的飞翔… 害，举一反三．“教”时不灌输，善点拨，往往能 让“课堂静一会儿” 的声音早已从一线教师心里 四两拨千斤；“问”时问题精炼，指向清楚，更注 出来，江苏著名的语文特级教师严华银就极力主张 重问题的品质与内在联系，往往是“一石激起千层 “让语文课堂安静” ．他说：“让学生真正自主并成为 浪”…教得轻松，学得快乐，他是课堂的艺术家． 主体，静静地读书，静静地思索，接着与同学、与 入静的学生———入静是一种真学习的状态 老师静静地研讨，悄悄地对话，正是在这一神圣的 能入静的学生，一定能享受思维的快乐．他们 殿堂里，静谧的情境下，语文的营养如随风潜入的 在学习中会认真思考自己的理解对不对、全不全， 春夜细雨，在有无之间缓缓注入．”数学课堂又何尝 通过内心的品味，反复推敲，参考比照等方法寻求 不是如此呢？ 最佳的答案，他们是学习的主人． 其实考量一个数学教师的水平，不仅要看他让 能入静的学生，一定能善于积累，喜欢钻研做 课堂动起来的能力，更要关注他让课堂入静的能 题．他们更能发现和欣赏数学的美，课堂内外，他 力．数学课堂只有在静中方显其博大与深邃． 们起如走进百花园的境堂，时而驻足这朵，时而陶 数学课堂要能入静，只有这样才能给教师一片 醉于那枝，时而又惊艳于这一树．流连其间，将这 宁静的天地，让他们充分展示自己对教学的理解和 些美沉淀于心，又将其真情地表达出来，他是数学 斐然的才情；只有这样才能还学生一个高远的天空， 美的鉴赏者和传递着． 让他们在不被打扰中静静地思考、领悟与表达，借 入静的课堂，一定是平静的表层下裹着的热 助自己的生命体验和生活经验，实现对知识正确、 烈．学生在宁静中涵涵品味，他们的思想是活跃的， 全新高度的解读和有真情、有思想、高水平的领悟 情感是奔放的，心灵是自由的，思维的列车在宁静 与表达． 中驶向远方． 入静的数学课堂并不高深，但一定要有入静的 入静是一种高度，入静是一种境界．入静如山 教师、入静的学生，进而才可能有入静的课堂． 之静默，入静如水之潺溪，入静是“春雨惊出清谷 入静的教师———胸有成竹者方能静 天”，入静是“于无声处听惊雷”．入静的数学课 能入静的教师，课堂外的准备一定多于课堂内 堂深深扎根于科学和艺术的广袤的大地，是最朴实 的讲解． 而又高效的． 能入静的教师，课堂上的教学有力度更有深 这样的数学课，真好！ 一道课本例题的探究教学尝试 黄群力 江苏省启东中学（226200） 1 问题的提出 变换后，根据学生的实际情况，引导学生进行更深 苏教版数学选修 2-1 第二章 P29“ 圆锥曲线和方 层次的探究活动：借助伸缩变换，能否将椭圆的问 程” 中例 2 ：将圆x 2 +y 2 4 上的点的横坐标保持不 题转化为圆的问题来解决呢？如果可以的话，能否 变，纵坐标变为原来的一半，求所得曲线的方程，