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数学教学中如何培养学生的创造思维能力 　　摘要：现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力，其核心是创造性思维能力，培养学生的创造性思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。数学教学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。 　　关键词：创造性思维培养能力观察能力 　　创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。数学教学过程作为一种认识过程，所追求的目的不仅是学生掌握知识数量的增加，更重要的是要促进学生知识结构的不断重组，在数学课堂教学中培养学生的创新能力。下面就创造思维及数学教学中如何培养学生的创造思维能力，谈几点体会。 　　一、注意培养学生的观察能力 　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以帮助学生对所研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。 　　二、注意培养学生的想象能力 　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包容整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。但要注意想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。 　　三、注意培养学生的发散思维 　　发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。如，在应用题教学中，让学生展开丰富的联想设计一题多变的练习。例如：“一项工程，甲乙丙各单独做，甲10天完成，乙12天完成，丙15天完成，三人合做几天完成？”学生解答完后，可引导学生对上题进行改编，变成：①甲乙丙合做2天，再由甲单独做，还需几天完成？②甲乙合做1天，再由乙丙合做，还需几天完成？③甲乙合做2天后，丙再加入做，还需要几天？等等。特别是近年来，随着开放性问题、发展性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。 　　四、注意诱发学生的灵感 　　灵感是一种直觉思维。它是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。 　　在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数型结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。 　　例如，有这样的一道题：把3/23、7/34、12/85用“”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，在教学中，曾经安排学生回头观察后面同学抄的题目（23/3、34/7、35/12）然后再想一想可以怎样比较这些数的大小.倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。 　　总之，在小学阶段，实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创新机会，让不同智力水平的学生的思维能力都得到不同程度