工科化学系列课程双语教学体系的研究和建设.pdfVIP

工科化学系列课程双语教学体系的研究-5建设 胡 军 牟伯中 (华东理工大学化学系，上海200237) 华东理工大学自1999年起依托国家工科基础化学教学基地建设，在“面向21世纪工科化 学系列课程体系改革”和新世纪“工科化学系列课程新体系的实践、完善与推广”教改工程 的指导下，通过高等教育出版社和设立在我校的“上海市高校外国教材中心”开展了广泛的 调研工作，自2001年起有计划、有步骤、积极稳妥地开展了化学系列核心课程双语教学，先 后为本科生开设了有机化学、物理化学、现代基础化学和仪器分析双语教学课程，为学生提供 了与国际接轨的学习平台，在教学与实践过程中，我们取得了一些有益的经验和体会，同时也 存在一些问题和困惑，在此呈献，以期抛砖引玉。 在建设初期，我们将双语教学明确定位于：学生通过直接使用国外优秀原版教材，了解化 学学术上英语的表达方式和思维方式，学习掌握化学理论知识体系；同时，能够用英语以书面 和口语的形式解决问题、进行交流。 选择与各化学课程相“匹配”的优秀原版教材是推进双语教学的关键，“匹配”指教材内 容与学校的人才培养整体教学计划相匹配，既要符合本课程教学要求，又要与后续专业课程相 衔接，并关注教与学的专业难度和英语难度。我们选择的教材分别为RaymondChang的 “Chemistry”8”Ed．，John．McMurry的“OrganicChemistry”5“Ed．，Peter Instrumental Chemistry”6”Ed．和JamesW．Robinson的“UndergraduateAnalysis”4“Ed．。 在实施双语教学过程中，普遍面临着教学资源严重缺乏的问题，加强教学资源的建设是课 程建设的保证。为此，我们边实践边建设，各课程制定了双语教学大纲、教学日历；按照教学 和学习思维规律，用英文制作了教学课堂演示课件；规范了学生平时作业和考试要求，均采用 英语出题，要求学生用英语回答；并根据各课程特点确定了循序渐进的教学模式，确定了教学 难点、英语授课比例等。 教与学的互动是促进双语教学的动力，在教学实践中，我们十分注重与学生的沟通，鼓励 学生下决心克服初期学习阶段的困难，有信心和教师一起努力达到教学目的。在教学方法上采 取了多种手段，调动学生的学习积极性，课堂授课视内容难易程度采用不同比例进行双语讲 授；加强课后答疑和学生沟通环节，定期召开学生座谈会，及时了解学生学习动态，调整课堂 教学进度。 在总结前期各双语课程建设经验的基础上，我们两单位联合向教育部申报了“工科化学 系列课程双语教学体系的研究与建设”项目，旨在使双语课程建设与课程体系整体建设同步 工科化学系列课程双语教学体系的研究与建设 105 发展，形成以工科化学为特色的化学系列双语课程体系。以下几个问题是我们下阶段不断探索 研究的工作重点。 (1)课程体系和课程建设的协调发展。在前期工科化学教改成果“以物理化学为枢纽的 两阶段化学系列课程教学体系”下，明确化学系列课程双语教学的分工联系，调整教学大纲， 整合教学内容，注重学科发展和知识的创新应用，丰富课程体系内涵。 (2)双语教学资源的完善与共享。规范与完善化学课程双语教学资源体系，包括教学大 纲、教学日历、英文课件、建立习题与试题系统。探索优质教学资源的共享机制，出版原版优 秀教材和相关教学素材，建立化学双语教学网站，形成化学课程双语教学交流平台，扩展双语 教学外延。 (3)学生综合能力与素质的培养。教学的最终目的是提高学生的综合能力与素质，我们 将汲取国外先进教育理念，改革学生评价体系，采取多种教学模式和方法，开展研究型学习活 动，在加强基础理论知识的基础上，提高学生的综合素质。 (4)师资建设。尽管我们目前已有一支双语教学团队，但提高师资队伍素质仍是刻不容 缓的任务。通过走出去，请进来，聘请国内外教学专家为顾问，联合举办教材研讨会，参与国 内外教学研究活动等多种形式，共同提高教学质量和水平。 双语教学不但为学生，也为教师构建了与国际接轨的平台，让我们踏踏实实做好双语教 学，为切实提高学生综合素质，增强其国际竞争力而共同努力。