中学历史教学方法探讨.pdfVIP

综合论坛 念，若用 “”来表达，则是数学特有的符号语言，虽然体现了数 程中的故事往往让人对数学产生浓厚的兴趣，在新教材中也有一 学语言的简洁美，但却有点抽象，不容易理解，课本上的描述语 些阅读材料，但我认为还不够，事实上，在中小学数学的许多内 是 “从第二项起，每一项与它的前一项的差是同一个常数”。这 容中都要涉及到众多的数学史，如何合理有效地开发和利用这 是书面语言，比符号语言更容易理解，但却显得罗嗦。我们不妨 些 “人文财富”，挖掘其中的 “人文精神”，最大限度地培养学生 用 “后项—前项目= 同一个常数”来表述同一个意思，虽然与科 学习数学的兴趣和好奇心，启迪学生的思维和智慧，这是值得我 学性还有一定差距，但通俗的语言表达更有利于理解和接受，这 们第一线数学教育工作者思考的问题。例如 ：在讲方程时，我们 就是生活语言的优势。通俗化语言教学的更重要的做法是 ：要求 不妨联系 《周脾算经》和中国古代数学的成就，讲一元二次方程 学生用自己的语言表达数学概念，老师从中了解学生对知识的理 的求根时不妨引入数学史上曾经历的三次方程求根公式的是是非 解程度，培养语言和创造性和独立思考的习惯，而不是机械照搬 非，讲勾股定理时不妨讲讲毕达哥拉斯学派和无理数的发现，讲 课本上的说法。例如不等式的性质，“若a ＞ｂ，ｃ＞ｄ则有ａ－ 圆周率时不妨讲讲祖冲之和他的儿子，讲集合时联系康托、罗素 ｄ＞ｂ－ｃ”，这一条也很不容易记忆，可以用“大头—小头小头— 及 “理发师悖论”讲解析几何时也讲讲笛卡尔和费马，讲数列时 大头”，来加以记忆，通俗易懂，不容易遗忘。 说一下高斯小时的故事、斐波那契和兔子，数学史及其所包含的 只有做到 “艺术性”与 “通俗性”相结合，才能做到 “雅俗 人文精神的作用是强大的。这些都可以使学生对数学产生浓厚的 共赏”，易于学生理解和接受。 兴趣。 我们可喜地看到新课标教材在内容结构和编排体系上都有较 数学不能离开社会大众与实际生活，过于强调数学的理论性 大调整，很多地还突破了传统教材的束缚，显得新颖别致，更符 和抽象性，必然使学生感到枯燥乏味，从而失去对数学的兴趣， 合学生的心理要求、思维方式、语言特点和认知过程，在思想层 因此数学教育的目的应当跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶 次上更加突出素质教育的要求，注重创新精神和思维能力及实践 入到整个教育这一广阔的天地中。数学教育更应关注思考、关注 能力的培养。同时也更多地注重渗透人文精神，加强了数学史在 生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。 数学教育中的地位和作用，在数学教育中渗透 “生活化”和 “大 追溯数学的发展史我们可以发现，数学的诞生发源于生存的需 众化”的概念，让理论与实践紧密联系。但我个人认为 ：在教材 求。在使学生扎实地掌握基本知识的基本技能的同时应特别强调 的编写上，数学史所体现的人文精神、创新精神还不够，不能更 数学的实践性、尽事体现 “大众数学”的教育，“通俗化、情境化” 好的让学生了解数学的发展，给学生以启发，让学生对数学产生 这一理念。 兴趣。 总之，只要在数学科学中时时注意渗透人文精神，给予学生 读史使人明智，给人启迪。数学家、科学家在成长和研究过 更多的人文关怀，我相信数学教育的明天会更加美好。 谈《电机与变压器》课程教学改革 卢忠义 （安徽淮南矿业技师学院 安徽 淮南 232000） 【摘 要】 在我们技工学校中，电机与变压器”是一门理论性与实践性都很强的电工类专业技术基础课。笔者通过十几年的教学实践， 提出从教学安排、教学方法、教学手段、教学内容、实习实践等方面加大教学力度，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极 性和主动性。 【关键词】电机与变压器 ；技工学校 ；