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以情导行优化德育效果的策略研究 摘要： 德育是学校教育的重要组成部分，但在实施中偏向于传授与说教，造成学校德育实效性不强。学校教育中师生都是有情有感的个体，教师是德育的引导主体,学生是德育的感受主体，两者构成了学校德育的双主体。教师情感对学生情感的形成与发展具有决定性作用。有‘情’的教育，能使学生从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成为道德学习和行为表现的背景；有‘情’的教育，能进一步提高教师的育德能力；有‘情’的教育能促进师生双向积极发展。本文旨在从关注师生积极发展的角度出发，从“创设生动的教育情境”入手，积累师生积极情感，提高德育活动的实效；从“关注情绪引导，发挥情感的纽带和驱动作用教育工作者必须承认儿童先天具有，德育过程实质上由外而内的转化过程，是由内而外掌握或生成的过朱小蔓情感教育要重视教师的情感资质的独特作用。教师的情感资质是指由爱为核心的教育价值观、教育思维方式、教育行为技艺以及教育风格类型等因素组成的综合体。它的情感内质是一种纯情结构，是对学生和事业具有一种纯真的爱，是纯粹、纯朴、纯洁心灵的集合。教师情感的实质是一种爱，这是对教育事业的执着，对学生的理解和尊重。在引导学生时，教师把自己的信念转化为教育能力和行为榜样，给学生以信念、追求和典范。罗杰斯的人本主义情感教育理论突出了情感在教育中的作用。人本主义情感教育理论认为学生的过程与情感过程是有机的统一体要创造师生情感交流的教育环境。罗杰斯的人本主义情感教育理论爱为核心的发挥情感的纽带和驱动作用情境目标： 1. 使所有参与者了解儿童步行者道路交通伤害问题的严重性2. 使学生掌握儿童安全步行之安全过马路三步曲停看过的行动要点 3. 使学生理解“校门口我减速”的重要性并能够传递给父母和身边的驾驶员： 1.2.安安熊（志愿者3.协作表演—教师志愿者内容 过程 前期准备 制定活动计划 制作活动PPT 制作安安熊头饰 招募教师志愿者与学生志愿者 在校园内张贴活动志愿者招募海报，扩大活动效应 1．安全过马路三步曲停 导入： 活动过程：协作表演名学生，名志愿者 活动小结： 活动延伸 详见培训活动细化活动计划 2. 安全过马路三步曲看 导入 活动过程：协作表演名学生，名 活动小结： 活动延伸 3. 安全过马路三步曲过 导入 活动过程：协作表演名学生，名 活动小结： 活动延伸 4.校门口，减速 导入 活动过程：协作表演名学生，名 活动小结： 活动延伸 后续活动 学唱“安全步行拍手歌” 设计“安安熊安全步行奖章” 鼓励参与本次活动的学生做校园“小安安熊”和老师们一起对其他年级进行“儿童步行安全”主题活动教育 发动学生主体创造性，扩大本次德育主题活动效应 从活动前后的学生调查问卷中反映出“安安熊和我们一起学安全步行”主题教育活动受到了学生的欢迎与支持，并能切实改进学生的认知与行为。见（表二） （表二） 2、教育故事化 陈鹤琴故事与儿童的情感有交流作用教材故事化；教法故事化。教材故事化教法故事化《聪明豆教你学礼仪》 上课精神饱满坐端正，专心听讲动脑筋；提问回答先举手,声音响亮有自信。 作业按时完成，及时订正，书写端正。 到专用教室或操场上课排好队，轻轻走路不影响他人上课。 步骤二：让学生照一照行规镜，为自己画像。对照校园文明礼仪规范，衡量自己的行为，认为自己做得很优秀的，在 （笑眯眯栏）打√；认为自己能基本做到的，在 （平静栏）栏打√；认为自己还需努力的，在 （哭泣栏）打√。 步骤三：定期在班级中进行校园文明礼仪规范自我评价并交流自我评价结果。 形象的标志物能引导学生直观评价自己的校园文明礼仪规范表现。通过自我评价，学生认识到自己哪些校园文明礼仪做得比较好，哪些校园文明礼仪还需努力，“校园文明礼仪规范自画像”活动对学生的校园文明礼仪行为产生正面的评估与引导作用。 4、愿景激励化 积极心理学研究指出激励能引发人的情绪智能，拥有良好情绪智能的个体，其心理资源更丰富，能帮助个体建立起持久的个人发展资源，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。积极心理学的研究成果为本课题的研究提供了新的思考点：德育工作中，教师应关注学生的情绪，加强师生的积极情感互动，将活动目标愿景化，以激励为杠杆，扩大德育效果。在实施愿景激励化这一策略时要注意： 1）行动前勾画具体目标，激发学生动机，形成行动的共同愿景 2）预先制定公平竞争机制，形成良性的合作、竞争局面 3）过程中给予学生行动上的指导，促进目标达成 4) 利用激励机制增强积极情绪体验成长能力积极心理人人都有积极的心理潜能发展的能自我向上的成长能力。“成长进行时”是我校的一项校园主题文化活动。其设计创意在于将积极心理学增强的积极情绪体验，在中获得成长经验与发挥情感的纽带和