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凝聚教师力量建立特色管理 　　摘要：针对当前小学教师管理工作中的面临的困难与挑战，我们可以从解放工作思想、调动工作热情、加强队伍建设、灵活岗位调配、完善评价机制等方面做起，进一步完善现有的教师管理模式，努力打造特色管理机制。 　　关键词：小学教师困难与挑战特色管理 　　教师是教育事业的第一资源，按新课程改革的要求，我们必须建设一支高素质的教师队伍，这就需要进一步完善现有的教师管理模式。我们力图打造特色管理机制，努力实现对教学一线教师人性、精细、高效的管理，使之在平凡的岗位上争创特色教学业绩，最大限度地凝聚力量，和学校一同打造让家长满意的教育。 　　在明确目标之后，我们有必要认清在新课程改革背景下，当前小学的教师管理工作所面临的困难与挑战。 　　第一、学校教师管理缺乏创造性，往往缺乏对执行规章制度的检查和督促，不能及时地结合学校实际进行开创性工作，因而没有形成具有特色的优质管理。 　　第二、部分教师工作热情不高，缺乏集体的凝聚力。学校要有特色，要有生气活力，离不开管理者对教师工作积极性的有效调动，使之在教学中多元合作、勇于创新。 　　第三、对新教师的培养方式单一，教师队伍老化。新教师就是新鲜的血液，如何通过有效的管理给他们搭建理想的舞台、使其更好地服务于教学、服务于学校，这是当前教师管理面临的重要任务之一。 　　第四、教师队伍结构性矛盾仍然存在。随着新一轮课改的实施，缺少学科带人头、按科分配教师不足、胜任教学的教师不足等现象日益突显。 　　第五、现有教师的考核评价、任用机制不能适应新形势发展的需要。旧的评价机制严重制约着新课程的实施，成为管理教师的瓶颈，使管理工作困难重重。 　　第六、教师的继续教育工作做得不够。教师外出学习的机会极少、继续教育欠缺，导致现有师资队伍的质量不能适应未来教育发展的需要。 　　针对以上的困难与挑战，我们必须勇于克服，想方设法地在现有管理制度上建立特色管理机制，使教师能跟随时代的变化、新课标改革的需要，齐心协力地搞好教学工作。作为学校教务工作者，笔者认为可以从以下几点入手： 　　第一、解放工作思想，开拓工作思路。学校教师管理缺乏创造性这一现实情况，迫切要求学校管理者解放思想，开动脑筋，拓宽思路。可从以下三方面做起：(1)完善学校各项管理制度，不断规范教学工作常规管理制度。(2)注重管理形式多元化、处理具体问题的灵活性。积极采取正面灌输与思想疏导，精神鼓励与物质激励，学校发展与个体发展相结合，增强学校管理工作的实际效果。(3)执行制度的过程中，突出人本管理，管理机制的出台要让教师民主参与，将教师被动接受检查改为主动参与。 　　第二、调动工作热情，增强集体凝聚力。奖励机制与考核管理机制并行，敦促并调动教师的工作热情。可开展实施目标管理制度、“月考核”制度以及诸如说课比赛等一系列教学活动来调动教师的积极性，并根据实际情况辅以各种奖励机制，一同促进教学任务的出色完成。实行包学科制，把同科目教师的力量凝聚起来，使每位教师都有团队合作意识，并确立学科奖励机制，使学科组获得的荣誉与教师个人考核挂钩，号召全体教师共同创建“学科基地”。 　　第三、加强队伍建设，注重教师培养。就教师队伍的建设问题，管理者需要创设环境和条件、提供相应的机会、细化教师特长，构筑教师发展平台。首先，要将教师的培训作为教师队伍建设的一项重要工作来抓，教师要形成“终身学习”的观念。其次，新教师的培养通过“帮带制”进行，即由骨干教师或有经验的教师指导，督促其不断听课、博采众长。再次，管理者要认清自身在队伍中的位置，挤出更多的时间来研究“管理”，关注并挖掘每一位教师的潜能，给予其展示平台与创新的空间。 　　第四、合理有效用人，灵活岗位调配。根据教师管理特点，建立健全一套符合教师队伍建设的人事、劳动管理制度。充分发挥教务管理部门的宏观调控作用，形成能进能入能分流的任用机制和管理机制，真正做到用有所专、教有所长。通过对教师分配、调配机制的完善，可以促进教师资源的合理配置，建立较为灵活的岗位应急预案。 　　第五、完善评价机制，改善评价氛围。教师评价工作要坚持以人为本的指导思想，要求我们不仅要关注教师的教学成绩，更要关注教师的身心健康。因此，在深刻学习、领会新课程标准的基础上，结合实际，努力探索教师评价制度显得尤为必要。管理者可尝试由以往的终结性、选拔性的评价标准转变为过程性、发展性的评价标准，强调评价的诊断性、多元性、综合性、过程性、激励性，以促进教师的专业发展和学生的自主成长。 　　第六、促进教学创新，鼓励校本开发。教师参与校本课程的开发，是以教师专业发展为指向的，是教师主体性发展的有效途径。由于课程的开发者和实施者不是别人，就是教师自己，所以更有利于开启其创新潜能。管理者可以结合新一轮基础教育课程改革和“国家、地方、学校三级课程管理”政策，拿出整套鼓励方