“教育学原理”教学改革探讨.pdfVIP

2010年第3期 辽宁教育行政学院学报 的过程中还是应该从自身的专业 、兴趣爱好和特长出发，寻找 一 、 存在问题 适合 自身发展、能够为 日后实现 自身价值提供广阔空间的工 (一)教材与教育实践脱轨 作。研究生还要有大无畏的精神，敢于走出城市，走入农村 ，走 近年来教育学原理教材层出不穷，不下百余本 ，但精品教 到基层 ，走到祖国和人民更需要的地方。 材却是凤毛麟角。教材普遍存在内容陈旧、冗杂、空洞等问题。 (2)研究生应注重 自身的综合素质和实践能力的锻炼与 随着教育改革的速度加快，教材的编写工作则显得相对滞后， 积累。现在用人单位在选择用人时越来越趋于理性，单凭学历 一 些陈旧的知识，过时的观点仍然存在。教材普遍过分强调知 和身份等标签已经越来越没有就业的竞争力，用人单位更注 识的系统性与理论性 ，教育学本身应当有较强的可读性与现 重实践经验和本岗位需要的才能的具备，研究生虽然理论水 实性，应当从事实开始最终回到事实中去。一旦失去了教育的 平较高，对于一些重能力重经验的用人单位来说，没有显示出 现实性 ，教育也就失去了它的鲜活性。这样的教材让学生提不 用人单位所迫切需求的优势，特别是理工科研究生。当今社会 起兴趣，表现不出应有的热情与投入 ，课堂中应有的活跃气氛 更需要一专多能的人才，不仅需要专业特长，还需要综合素 自然会荡然无存，教学效果自不待言。 质，包括知识 、能力和观念等多方面实力 ，研究生在求学过程 (二)教师缺少对当前基础教育实际需要的了解 中就应 目标明确地积累 “干哪一行”的知识 ，锻炼 “干哪一行” 由于教育学原理老师多是从大学到大学 ，很少有基础教 的素质和才能。 育教学实践经验，因此在教授理论的时候 ，不能把抽象的理论 (3)树立 “先就业再择业”的灵活就业观念。虽然具备了某 联系到实际中去，无法将理论具体化，无法把枯燥的理论用鲜 一 方面的知识和技能，但并不等于马上就能找到理想的对 口 活的教育事例加以阐释。这样一来，本就较为生涩的教育学原 工作 ，研究生可以先就业 ，在就业后不断地历练 自己。 理课程就更加难以消化理解，久而久之学生左耳进右耳出，收 在本科生就业难的问题 日益加剧的前提下，研究生的就 获甚少。由于教授教育学原理的老师多是研究生导师，在他们 业问题也逐渐凸显，解决的办法需要各方面的协调努力 、统筹 平时的研究过程当中还是以高等教育为主，以理论研究为主， 兼顾。不仅需要国家、政府 、社会和学校的多方努力 ，采取切实 对基础教育实际情况了解较少，信息又较为闭塞，在教学过程 有效的措施，提高研究生的培养水平 ，增强研究生的社会竞争 中就只能因循守旧了。 力，拓宽研究生的就业渠道，还需要学生 自身能力的培养和素 (三)“一言堂”教学形式依然存在 质的提高，心态的调整，为 自己的就业之路创造更为积极有利 由于教材内容量大、冗杂、生涩，加之教师的教育观念比 的条件。 较落后 ，常常是采用 “一言堂”的教学方法。学生习惯了这种教 (责任编辑：雷 雯) 学方式 ，也就不愿意主动参与到平常的课堂教学中来，学生被 动地接受教材或教师的观点，缺乏思考。现在的研究生课堂教 学中又出现了新的 “一言堂”形式，即由学生独立进行讲述，老 “教育学原理教学改革探讨 师只进行辅助式的点评及总结。让学生参与实际的教学中确 实增加了个别学生对某一知识点或某一章节的了解 ，但由于 自身实际的课堂教学能力有限，更多的是在 “念课”而不是 “讲 沈有禄 石连海 课”，讲台下其他同学听来也全无兴趣