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浅谈小学英语游戏教学原则 　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能满足儿童的天性，能激发儿童的思维，让他们灵活动脑。因此在课堂教学中我们要把游戏和教学结合起来，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢。游戏教学中，应遵循以下几个原则。 　　1.游戏教学应具有全体性 　　在游戏教学过程中，设计游戏时一定要注意游戏的全体性，要面向全体学生，难度适中，让大家都参与。不要搞“另类”，例如，我在初上岗位时，教新的单词，我只会反复带读、认读，一遍又一遍地机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住，后来，通过指导老师的悉心指点，我逐渐开始运用游戏教学，如“警察”抓“小偷”，踩地雷，开火车等等，让每个学生都参与到游戏中，让学生在学中玩，玩中学，体验学习的乐趣。 　　2.游戏的任务要有目的性 　　在小学的实践中，我体会到了，游戏在“精”而不在多，课上使用的游戏一定要有意义，要与教材相关，不要偏重趣味性，冲淡了语言的实践性。例如，我在教单词atrain,ajeep,aplane,aboat，要求学生跟我读几遍时，发现几个学生开始有点心不在焉了，我意识到，该给这种机械的朗读加点“调料”了。我组织了一个简单的朗读游戏，创造了课堂的一个高潮。我让学生按座位，五人一组，声音由轻到重“开火车”读单词，将枯燥机械的朗读变成了生动有趣的游戏，创造了课堂学习的高潮。 　　3.游戏要有竞争性和激励性 　　小学生喜欢争强好胜，每个人都有“比一比”的愿望，谁都怕落后，总希望自己能获胜，所以游戏要有竞争性和激励性。例如培训期间的汇报课上，我以一个passinggame操练句型This...isforyou，以异组竞争为形式，让学生展开激烈的竞赛，像这样的比赛能增加每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员互相学习，互相帮助，培养学生的团队精神。 　　4.游戏方式的安全性 　　有些教师为了追求所谓“刺激性”，设计了令人不敢恭维的游戏，例如有一位教师设计了一个“喝汽水比赛”的游戏，看谁喝的汽水又快又多，输者要背单词。这种方法引导学生记单词显然对学生的身体健康有负面的影响，甚至产生严重的后果。 　　因此，我们在设计游戏时一定要仔细考虑，保证游戏的形式和内容不会对学生的身心健康造成不良的影响。 　　5.游戏形式的综合性和多样性 　　在英语教学中，我觉得角色扮演是一个很好的综合性操练方式，这是把知识转变为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会，学生此时可以尽情的发挥交际能力。如，我在教4A“MayIhave...?”时，制作了MissLi和SuHai的头像，准备了一些文具用品，让学生运用这些文具用品进行角色扮演，进行对话，效果很好。 　　6.游戏的针对性 　　根据学生年龄特点的差异，在设计课堂教学用的游戏时要多考虑不同年龄段学生的需要和特点。当以一二年级学生为教学对象时，教师设计的游戏必须简单明了，使学生容易领会，容易操作。当以五六年级为教学对象时，设计的游戏要有一定难度，从而能够激发学生积极思考以解决问题。 　　7.游戏教学运用的综合性 　　游戏的目的在于诱发学生的学习兴趣，应力求有情趣。但这种情趣必须是有意义的，有知识性的，应以趣激学，趣中求知，发展潜力，不能只追求形式上的花样。例如，在听到的汇报课Unit1Hello中，有老师运用了多媒体、图片、实物等等的教学工具来教学动物类单词bird、monkey、tiger、panda、cat、dog、zebra、elephant，让学生们唱唱跳跳，说说演演，形式多样，使学生在快乐中接受知识，并且在操练过程中，老师还运用了新颖的游戏，如赛车比赛、拔河比赛、划船比赛，激发孩子们的兴趣，让课堂高潮不断，十分热闹。但是，在游戏过程中，我发现了一个缺点：孩子们似乎只关注到了游戏，玩得有点忘乎所以了，有的甚至在课堂上情不自禁地高声喊叫，不听老师的指挥。原因不难发现，教学只停留在表面，看似热闹实际教学效果却并不理想。 　　英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段，作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。课堂上，教学不能停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”，要注重学科本身，而不是过多地看重游戏这种形式。其实，我们应该意识到游戏教学本身并没有什么不好的地方，它以灵活多变的形式让更多的学生参与到课堂教学中。小学阶段英语课程的教学目标首先是激发学生的学习兴趣。课堂上采用游戏教学法的主要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来，使学生在玩中学，在学中用。 　　综上所述，在运用游戏进行教学时要充分掌握原