巧用网络，增强语文教学的有效性.docVIP

巧用网络，增强语文教学的有效性 现在的社会随着科技的进步，大量的信息铺天盖地而来，其中网络是最大的载体，这也为教育教学提供了极大的便利，尤其对语文教学而言更是如此，文学具有充分的形象性，社会性，巧妙的利用网络资源，利用图文声像并茂的信息，让学生开放五官充分感受，这样能使学士生更迅速地激发学生语文学习的兴趣，全身心地感受语文的美感，投入到学习中去，提高语文教学的有效性。而且，现在的教学讲求以学生为主体，网络大量的信息要求学生要发挥主观能动性，开动脑筋，学会判断，学会取舍，还可采用人机对话，让学生在多媒体网络环境下自主使用，让其在不同的情境下应用他们所学的知识，将知识“外化”，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，这样给学生充分展现自我提供了广大的舞台，每一个学生都可通过网络尽情地展现自我，不至于个人的表现欲望受压制，教师也可更全面地了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学。这样也就大大提高了语文教学的有效性。下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何凭借网络优势让学生更加有效地学习。 一、利用网络视频辅助教学，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，它能推动人去探索新的知识，发现新的能力，但兴趣不是天生的，它需要在一定的教学手段和辅助功能下才能启动。单纯的教授未免枯燥，而借助网络现有的视频资料会使教学直观形象，可以化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学中来。比如《西厢记?长亭送别》，在上课前让学生欣赏京剧表演《长亭送别》片段，里面颇有特色的服饰，婉转优美的唱腔，颇具典型性的人物动作，一下就把学生带进戏剧中，领会唱词的优美，把握人物的性格，感受剧情的发展，在欣赏过后，通过老师的引导回忆，结合课本内容，关于戏剧的常识，剧中的唱词，人物，思想等教学内容在较短的时间内就可以被学生主动地掌握，既提高了学生的主动性，又收到事半功倍的效果。 二、借助媒体，激发想象 纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情境，既可激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。 在教学《黄山记》这篇写景散文时，由于这片散文描述了黄山的四奇：奇松、怪石、云海、温泉，我在讲课时，播放了一系列黄山美景的图片，学生看了对黄山的奇特壮美的景观有了直观的感受，更好地理解了作者淋漓尽致的描绘，豪放雄奇的语言，更深切地感受了作者对祖国壮丽山河对社会主义新时代的热爱之情。在这基础上引导学生想象自己是个导游该如何对游客介绍解说黄山景点，学生马上热闹起来，四人小组每个人轮流选景点充满感情地讲解。通过这活动激活了他们的思维，调动了他们的情绪，更好地跟文本对话。这样的课堂，效果自然不言而喻。 三、运用媒体，在情境中学习 在教学中创设良好的情境能激发学生强烈的学习兴趣，让学生更深刻地理解课文，课堂气氛也更为轻松活跃。 《雷雨》是曹禺的成名之作，课文节选了其中第二幕，《雷雨》情节紧张，扣人心弦，光看课文不能很好地理解人物的性格，心理。在讲课文之前先从网上下载戏剧的表演让学生欣赏，学生对此很有兴趣，看得非常投入，看后还兴奋地互相议论。在这基础上，再让学生学习课文，学生有了之前的基础课堂上积极参与，纷纷加入讨论，甚至对人物分析意见不一还激烈地争论，教学内容就在这轻松的氛围中被学生自主地掌握了。在上完课后很多人还意犹未尽，自己在班上组织了话剧表演，更深刻透彻地巩固了学习内容。 所以在教学中创设情境，不仅能给学生提供更广阔的思维空间，还能让学生在不由自主中就理解了课文，加深了印象。真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。 四、通过媒体，获取信息 高中语文课文有些相对比较深奥，难以理解，如房龙的《宽容序言》；有些课文历史积淀较深，如卞毓方的《留取丹心照汗青》；有些课外涉及深邃的哲理，如庄子的《逍遥游》……这些课文如果只是限于课本，纯粹在课堂讲授，很难让学生正真理解并留下较深刻的印象，倘若在老师引导下借助丰富的网络资源并好好利用效果就大不相同了。 比如房龙的《宽容序言》，学生对这篇文章有诸多的疑问，作为一篇自读课文可以安排学生通过上网查找资料解决疑难，通过查找还能发现其他问题，扩大知识面。在学生独立解决问题之后，再让大家一起交流彼此的收获，掌握的知识就更全面更牢固了。 再如高中强化议论文写作，而学生写议论文最头痛的是缺乏新颖典型的可作为论据的素材，而学生一整天基本都在学校没有办法获取更多的社会信息，我们备课组通过在隔周的阅读课上，傍修课上让大家通过网络下载生动实用的人物访谈节目，如《鲁豫有约》，或是每年的震撼人心的感动中国的颁奖典礼，再有像是记录北京奥运筹备的新闻记录片《筑梦2008》。学生通过这些真实