新课改下培养小学生作文兴趣的几点尝试.docVIP

新课改下培养小学生作文兴趣的几点尝试 　　1.在阅读教学中培养作文能力诱发写作兴趣 　　我国教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。”这充分说明，作文教学和阅读教学要密切配合。阅读教学是作文教学的基础。教学中，要使学生学会观察事物、分析事物、理解事物、表达思想感情的方法；懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子；怎样连句成段，怎样连段成文，注意前后照应。为此，在阅读教学中应注意引导学生：①解释课题，指导学生审题。因为题目好比文章的眼睛，要写好作文，就得审好题。所以，教学中，要注意引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写，从中学会审题。②理解课文内容，指导选材。在教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，中心思想，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容，从而使学生体会到，作文要选择那些最能反映写作目的，最能表现中心思想的材料来写。③分析课文结构，指导布局谋篇。一篇文章由多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个意义段。在阅读教学中要指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处，使学生懂得，怎样按照顺序组织材料，知道哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，明白如何谋划文章的格局等。总之，阅读和写作是两种相互制约，相互联系的能力。读是知识的积累，是内在的吸收，写是知识技能的运用，是外在的表达。认真抓好阅读教学，在阅读教学中渗透写作方法，是帮助学生写作，诱发学生写作兴趣的一条重要途径。 　　同时，小学语文教材，篇目众多，体裁多样。每篇课文中都有许多可以对学生进行听说读写训练的地方。如：文中生动的比喻，拟人，排比等修辞手法的运用；精彩的对话，心理，肖像等描写；恰当好处地插叙、倒叙、借物喻人等方法，都是作文训练的好切入点。在教学中:首先要精选有利于对学生进行听说读写的地方，然后在课堂上有目的加以强调，引导学生欣赏，指导他们有感情地朗读，从而激发其学习，借鉴的兴趣。其次，及时地组织学生进行口头练习或书面训练，趁热打铁，以巩固刚刚获得的感性认识，一方面满足学生“急于一试”的欲望，另一方面真正将知识转化为能力。同时注意训练方式的多样化。如根据课文造句，仿写，续写，扩写，独立创作等以使学生始终保持浓厚兴趣。 　　2.在生活实践中增强写作兴趣 　　俄国教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱玩是孩子们的天性。因此，作文教学中，教师可根据小学生的心理特征，认识规律，充分发挥小学生学习的主动性，参与性和欢娱性，开展一些孩子们喜闻乐见的游戏，班队活动，社会活动，科技活动等，让他们在玩中、在乐中、在充满情趣的实践活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发学生对生活的热爱，同时也增强他们对写作的兴趣。在活动中学生通过探索实践，观察思考，陶冶情趣。于是，他们“情动而辞发”，呈现出写真人，叙真事，抒真情的良好势头，真正达到“我心抒我情，我手写我口”的境界。 　　3.在合理想象中激发写作兴趣 　　爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象是思维的翅膀。在作文教学中让学生展开合理的想象不仅可以发展学生的形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合。 　　如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个航天专家，乘坐宇宙飞船，解开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献；有的同学把自己想象成一个水稻专家，研究出高产水稻，用较少的投入得到较高的产量等等。因此，教学要引导学生。发挥自己的主观能动性，展开想象去观察生活，积累材料，写出自己的情感。同时还可以让学生进行。 　　3.1半命题作文。因为，自由作文便于学生展开想象，写出自己的所见所感，这是基本的也是学生感兴趣的。 　　3.2新课之后启发学生想象。用编童话的形式呈现自己的内心所想。童话的特点便于学生展开丰富的联想，抒发，寄托自己的情感。无论编出的童话如何怪诞离奇，都是学生心海里的浪花，都是学生想象的花朵，都会激发他们的写作兴趣。 　　3.3引导观察，展开想象。运用比喻，拟人的写法，也是培养学生的想象力，激发学生作文兴趣的良好途径。 　　4.在体验成功中巩固写作兴趣 　　苏霍姆斯林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”要延续学生对作文的兴趣，激发他们对作文更浓厚的兴趣，就要让学生得到作文的成功。教师要为每一个学生创设成功的机会，让他们品尝到成功的感觉。 　　4.1抓住学生作文中的“闪光点”，在眉批和总评上加以赞赏。多写鼓励式评语。如“你的作文开头言简意明，独具匠心。”“本文生动细致的情景