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求新、求实，激活思想品德课教学 　　初中思想品德课的教学目标，是使学生将知识学习和能力培养有机地融为一体，并在学习过程中提高自己的思想道德水平，使学生将学到的知识自觉地转化为行动，实现知识、觉悟与能力的有机统一。针对这一问题，结合自己的教学实践，我谈一谈自己的尝试与看法。 　　1精心创设问题情境，着力在求实、求新上下功夫，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力，而且常常标志着一种进步。问题，能使学生产生好奇与疑问，积极地参与到学习中，它是思维创新的起点，也是思维的动力。因此，教师在教学中，应注意创设问题情境，激发学生的质疑兴趣，鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，引导学生多角度、创造性地解决问题，培养学生的质疑习惯，培养和增强学生的思维意识和能力。 　　1．1根据学生的学习实际和思想实际，分层设疑，以疑激趣。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，教师在课堂教学过程中，要善于根据学生的实际，设计富于挑战性的问题，激发学生的探索欲望，以问题来引导学生积极思维，使学生不自觉地进入学习情境。教师设计出来的问题，应当既包含知识内容剖析方面的，又有能力培养方面的，还有激励学生情感方面的，而且问题设计要层层递进，步步深入，使所有学生都能得到成功的体验，从而增强他们的自信心，激励其不断去探索，争取更大的成功。这样，就可以达到获得学习知识、培养能力、激励情感的目的。 　　1．2问题的设计要紧密联系社会实际，贴近学生生活，充满时代气息。理论联系实际是学生学好思品最有效的方法和途径。教师在设计问题时，要紧密联系当前社会实际，贴近学生现实生活，融入时代气息。这样，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解所学知识，并能够自觉地将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　2思想品德课教学要着力求活 　　思想品德课的教学生动活泼，才能使学生学到知识、培养能力、提高觉悟。 　　2．1问题的设计要“活”。教师设计的问题要有利于激活学生的思维，开阔学生的解题思路，激发学生主动地寻找知识间的联系，启发学生在处理问题时“温故知新”，多思考，多联系。这样，既扩大了学生的知识面，使学生形成合理的知识体系，又有利于学生通过提纲挈领的概括，变死学为活学，使学生明白了事理，培养了能力，提高了觉悟，从而更好地指导自己的实践。 　　2．2教学方法和教学手段要“活”。在教学中，教师可根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟；可以恰当地引用名诗佳句，培养学生的理解能力和学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感；可以组织学生开展诗歌朗诵比赛，领略自然美、社会美，感受文学的魅力，培养审美能力；可以播放歌曲，把学生对知识的认识和理解上升到感情层次，提高学生的觉悟；可以恰当地利用漫画、音像资料，化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养学生的观察力，启发学生创造性思维；可以采用做游戏的方式，以此来增智益趣；可以采用演讲的形式，培养学生的语言组织能力和表达能力；可以采用撰写小论文的形式，谈自己对某一问题的独特理解，培养学生的独创性等等。这些方法和手段的运用，寓教于乐，既能够使参与的学生具有广泛性，又给每一位学生的个性发展及其创新意识和创新能力的培养提供了广泛的发展空间。学生的主体意识增强了，学习兴趣变得浓厚了，他们就能够在愉快、和谐的环境中发展自己的个性，培养合作的意识，提高创新的能力，增强对自我的信心，享受学习的乐趣。 　　总之，思想品德课教学应该在问题的设计上力求科学、新颖、实效；在教学的方式和手段上力求灵活多样，在能力的培养上力求自主、合作与高效。要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能使思想品德课课堂真正成为生动活泼、寓教于乐的思想阵地。 - 2 -