探究式学习在中学武术教学中的应用.pdfVIP

【教法研究】 让学生在“纠错”中亲近物理 万 琳 （江西省宜春市教育局教研室，江西 宜春 336000 ） 摘要：在物理教学中，由于种种原因，学生常常会犯很多始料未及的错误。然而，由于教师怕学生出错而影响教学节奏， 所以针对这些错误，常常采取忽略、回避的态度。个别教师甚至认为，对于个别学生的错误，如果用课堂上宝贵的45分钟来 处理，对整体学生而言简直是浪费，而且这些错误也不一定能得到妥善处理，导致学生无法吸取教训。 关键词：物理教学；教学态度；纠错教学 中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0083-02 在物理教学中，由于种种原因，学生常常会犯很多始 实现巩固提高。 料未及的错误。然而，由于教师怕学生出错而影响教学节 三、纠错的策略及方式 奏，所以针对这些错误，常常采取忽略、回避的态度。其实， 1.从授课开始，在知识点开始时领悟。日常生活中我 对于这些生成性的教学资源，如果能及时分析原因，并透 们可以看到一个现象，如果一个人一直生活在富足的环境 过现象发现症结所在，是可以变“废”为“宝”，为教学服务 中，会觉得生活是那么的简单和容易，不管谁跟他说生活 的。下面谈谈自己的看法。 的不容易，他是没有办法亲身感受到的，如果他突然变得 一、错误的成因和类型 穷困潦倒了，就算没有人告诉他，他也会感受到什么叫做 造成学生解题错误的原因是多元的，可能是智力因素 不容易。应用到我们的教学中，也是这样的。我们在课堂授 和非智力因素的欠缺，也可能是教师教法、学生学法上的 课的时候，学生每天都在接受新的知识，这些来自课本的 失误。如果从学生的知识结构出发，可能出现：（1）知识性 定义、概念、公式、 子都是被公认的“真理”，学生们对迎 错误：部分同学在学习的时候会比较习惯性的马虎，由于 面而来的知识，不管多少，都是一味地接受，接受的多了， 对于所学知识的不用心、不仔细，知识量经常是断断续续， 难免会觉得乏味，难免会有遗漏和错记的地方，而这些可 知道的一知半解。在解题的时候就容易出现，不知道如 能引起不了学生们的注意。如果我们在教学过程中，不时 用公式，也不知道用 种公式和方法。（2 ）逻辑性错误：在 的通过一些错 ，来让学生去解答，他们在解题的过程中 教学过程中，我们也能发现有些同学在解题过程中解题思 就会发现错误，只有发现了错误，他们才会去解决错误，在 路不清晰，导致解题条件不充分，从而开始生搬硬套，反而 解决错误的过程中就加深了学生们对知识点的理解和实 会影响解题的结果。（3 ）策略性错误：做题的时候会犯糊 际应用。在面对实际问题，我们可以采取的方式有很多，分 涂，没有大局观，没有全局性思维，导致解题很麻烦、很容 组讨论是比较适用的一种形式。 易出漏洞。值得一提的是，除了知识本身的束缚，心理素质 ：甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那 对学生的影响也是巨大的，一些心理素质不太好的同学， 么甲乙两人谁受拉力大？ 在考试的时候就会出现些许的紧张，对陌生背景产生畏难 【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉 情绪，从而造成知识间断性的短路，造成在知识的运用上 力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。 合理性、逻辑性差，等等，都会容易出现错误，导致解题结 【错解原因】这道题的错解，主要是因为学生从主观遐 果的不理想。 想开始，简单的从平