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关于提高幼儿教师素质的思考及建议 一、幼儿教师要勤奋刻苦，积极进取，树立终身学习理念 幼儿教师素质提高的原因不外乎两个方面：自身努力和职前职后良好的教育条件等，即内因和外因。自身努力是内因，职前职后良好的教育条件是外因。毛主席在《矛盾论》（1937年8月）中指出“……唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根，外因通过内因而起作用。……”因此，幼儿教师的自身努力是根本、是关键，职前职后良好的教育条件必须通过幼儿教师的自身努力才能起作用，否则，各种教育将丧失其效果。 幼儿教师自身努力，要有勤奋刻苦精神。具备勤奋刻苦精神才能促使幼儿教师踏实学习，虚心请教，广泛学习相关知识及各种技能，并牢固掌握所学知识或技能，从而较好满足幼儿求成长的好奇心，顺利开展幼儿教育活动。相反，将会导致幼儿教师知难而退，对所学知识、技能一无所知或一知半解，不能较好解决幼儿教育过程中的突发事件，久而久之，将会影响幼儿身心的健康发展。 幼儿教师自身努力，要有积极进取精神。具备积极进取精神，促使幼儿教师不满足于现状，不断地挑战自我，不断地为自己树立一个个新的目标，想法设法解决各种难题。具备积极进取精神，促进幼儿教师主动要求参与各种学习及培训，拓宽视野，提高技能。相反，将会导致幼儿教师丧失斗志，停滞不前。 幼儿教师自身努力，要端正态度，树立终身学习理念。随着现代社会的高速发展，教师对教育的理解应具有全新的意义，即不再认为学校教育的结束就是人生教育的终结，而应认为在学校接受正规系统的教育，只是人生接受教育的一个阶段，学校系统教育的结束，意味着另一种教育过程的开始。幼儿教师树立终身教育理念，才能促使教师就职后主动学习各种知识，打心底接受各种形式的职后培训，跟上时代发展的步伐，顺应教育改革的潮流，否则，将使幼儿教师陷于被动。 二、幼儿教师要树立人格榜样，努力在实践中身体力行，不断提高自身人格修养 幼儿教师人格是做好幼儿教育工作的根本保证。健全的教师人格，对于幼儿的心灵来说，是一缕任何东西都不能替代的有益于发展的阳光，为此，幼儿教师应努力具备健全人格并不断提高人格修养。 首先，幼儿教师要树立人格榜样，认同教师人格的楷模。古今中外许多优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员以自己的模范品行为我们树立了人格的榜样，是教师进行人格教育的高贵资源。一切优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员的实践，都是人格理论的具体化，具有鲜明、形象、生动的特点，他们的先进思想和模范事迹，具有较强的榜样感染力，虚心向他们学习，往往可以对教师人格产生更具体的激励和导向作用。幼儿教师可以通过阅读书籍、观察各种媒体、现场观摩等渠道了解优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员先进事迹，树立人格榜样，努力使自己具备健全人格，并不断提高人格修养。 其次，幼儿教师要努力在实践中身体力行。人格是在实践中不断形成、深化的，这就要求幼儿教师把教师人格认识、教师人格行为统一起来，把理论知识转化为实际活动，这既是幼儿教师人格发挥作用的关键，也是幼儿教师形成稳定人格的必由之路。此外，通过教育实践活动，可以不断深化幼儿教师人格认识，为幼儿升华人格境界的奠定基础。 三、幼儿教师要学习美学理论，参加审美实践活动，培养良好仪表美情趣 具有良好的仪表美是成为幼儿园好老师的重要条件。研究表明，不论是中班幼儿，还是学前班幼儿，都喜欢漂漂亮亮的老师，且特别强调教师的容貌美和服饰美，为此，幼儿教师应具备良好仪表美。 首先，幼儿教师要学习美学理论，树立正确的审美观。学习美学理论，深刻理解美是什么、美的本质是什么等美学最基本的问题，从而树立正确的审美观，进而能自觉抵制各种错误审美观的影响，在比较、鉴别中净化心灵，养成美的行为。幼儿教师可以通过阅读学前美学教育书籍、观看学前美学教育光盘、参加学前美学教育讲座等途径了解幼儿教师这一特定职业所要求的审美标准及观念，如在幼儿园可以穿短裙吗？在幼儿园适合戴首饰、化妆吗？等等 其次，幼儿教师要参加审美实践活动，唤起对自身美的追求。参加审美实践活动，有利于培养和发展教师的审美能力，深化审美认知，提高审美境界；参加审美实践活动，可以唤起教师对生活的感受，丰富教师的想象力；参加审美实践活动，可以训练教师视觉、听觉等各种感知能力；参加审美实践活动，可以陶冶教师道德情操，促进个性健康发展。这些审美实践活动，对培养教师高尚的审美情趣、敏锐的审美感知能力，进而创造美有着积极作用。 通过以上途径，幼儿教师具备良好的审美素质，从而能较好满足幼儿对教师自身美的渴望。但有些幼儿园为体现特色，为教师制定统一服装，又有些幼儿园明确要求教师不能留长发、不能穿裙子等，这些措施虽在一定程度上有利于教师开展活动，但统一、单调的风格，在很大程度上不利于教师尤其是幼儿审美情趣的培养。为此，只要每一位教师的衣着打扮符合幼儿教师