关于教学设计基本策略的思考.pptVIP

“全课程”理念下的备课 ——以数学学科为例 北京亦庄实验小学 牛献礼 博客: /niuxianli 备 实现“人人都能获得良好的数学教育”，不能以加重学生的负担为代价，而应该提高课堂教学的实效性。 既要做敬业的老师，更要做专业的老师。 （備），慎也。 ——许慎（东汉）《说文解字》 “全课程”理念倡导：教师的关注点要从学科学习转移到学生整体生命的成长，从关注“知识”转变到关注“人”，为学生长远的发展奠定宽厚基础。 人人学有价值的数学，人人获得必需的数学（实验稿） 人人都能获得良好的数学教育（2011版） 数学新课程的价值追求——“数学育人” 备课新思维：着眼学生发展，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。 一 、专业解读教学内容及其教育价值 ◆怎样看待教材？ “教材无非是个例子”（叶圣陶语） 思考：怎样的例子才能写到教材中去呢？ 教材对学生又意味着什么呢？…… 数学教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。（《标准》2011版） 尊重、理解、改造、开发 1、整体把握知识脉络 见树木更要见森林 要整体考虑知识之间的关联，帮助学生理解知识间的实质性联系，展示数学知识的整体性和数学方法的一般性。 脑中有树（把教材读“厚”） 教学有术（ 把教材教“薄”） 知识点 从哪儿来 到哪儿去 中小学教材 …… …… 大知识背景 纵向（瞻前顾后） 国内 国外 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 横向（比较借鉴） 整体把握教材（上下求索，左右勾连） 案例：两位数加两位数 20以内加减法 （一上） 10以内加减法 （一上） 100以内数的加减法 （一下） 万以内数的加减法 （二下） 整数加减法 小数加减法 分数加减法 整数 加减法 小数 加减法 分数 加减法 有理数的加减 （七上） 整式的加减 （七上） 整数加减法 相同单位可以直接相加减 2、整体把握单元教材 可以从以下几个方面进行细化： 知识点 教学目标 重难点 可渗透的思想方法 训练重点 知识衔接（从哪里来、到哪里去） 拓展性练习 学情调研 案例：长度单位单元（二上） 知识点 1、认识长度单位“厘米”和“米” 2、认识线段，学会用刻度尺量和画线段 教学目标 1、经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用；2、认识“厘米”和“米”，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米；3、…… 重难点 重点：认识长度单位，建立 长度观念，…… 难点：正确建立长度观念，培养估测意识。 可渗透的思想方法 单位化、度量意识 训练重点 1、经历统一长度单位的过程；2、形成厘米和米的正确表象；3、补充线段的练习。 知识衔接 基础：对“单位”有了初步认识 延伸：认识分米、毫米等长度单位；认识直线、射线。 拓展性训练 1、思维训练：数线段；2、进行相关数学文化与历史的渗透。 学情调研 1、认识直尺，为什么发明尺子；2、会用直尺测量；3、会用直尺画线段。 3、把握学科本质 对学科本质的认识是一切教学法的基础。 ——贺斯（英） “四基”；“十个核心词” 课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 ——《标准》（2011版） a、有9棵树排成一行，每相邻两棵树之间放一盆花，头和尾都不放花，一共可以放多少盆花？ 如果有1000棵树，还这样放花，一共可以放多少盆？ 案例：植树问题（四下） b、假如有1000棵树排成一行，每相邻的两棵树之间放一盆花，头和尾都放花，一共可以放多少盆？ C、假如有1000棵树排成一行，每相邻的两棵树之间放一盆花，最前面有花，最后面不放花，一共可以放多少盆？ …… …… d、有30棵树排成一行，每相邻的两棵树之间放4盆花，头和尾都不放花，一共要准备多少盆花？ 教师不断地进行变式练习，但万变不离其宗——“一一对应”思想。学生依据表象