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关于小学古诗词教学中文本链接的探讨 仙岩一小 王红梅 内容摘要： 课标明确地要求小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，而编入小学语文教材的古诗词却十分有限，总篇数也不足40篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行有效链接，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。为此笔者从儿童实际出发，从自身的课堂实践观察所得，提出有效链接的策略。 关键词 ：古诗词教学 文本链接 策略 马克思·范梅南说：“一心向着儿童。”周益民说“我是孩子”是对母语学习规律的认识。教材的主要阅读对象是孩子，教材的阅读学习是他们语文素养提高的重要凭借。儿童的阅读心理与成人有着很大差异。他们重直觉把握，重感性体验。教学的成功建筑在对儿童的理解上，需要教师拥有一双孩子的眼睛。 　　由此可见我们的语文教学应指向儿童的发展需求，作为小学语文里语言最为美丽的古诗词教学，它需要我们教者意识到它更应贴近儿童发展区的语文学习。 古诗词作为中华文化最醉人的篇章，它在小学教材编排中却并没有占较大的篇幅。笔者整理了小学各年级古诗词编排。 义务教育课程标准实验教科书小学语文各年级古诗词编排表 年级 课文中的篇目 日积月累中的篇目 一 年 级 一上 1、一去二三里 2、画? 3、静夜思 4、咏鹅? 5、画鸡 6、悯农 一下 7、春晓? 8、村居? 9、所见? 10、小池 ? 二 年 级 二上 1、赠刘景文? 2、山行?3、回乡偶书? 4、赠汪伦? 二下 5、草 6、宿新市徐公店7、望庐山瀑布 8、绝句?? 9、敕勒歌 三 年 级 三上 1、夜书所见? 2、九月九日忆山东兄弟? 3、望天门山? 4、饮湖上初晴后雨? 5、小儿垂钓?? 三下 6、咏柳? 7、春日8、乞巧? 9、嫦娥? 10、游子吟 四 年 级 四上 1、题西林壁?? 2、游山西村? 3、黄鹤楼送孟浩然之广陵 4、送元二使安西 5、过故人庄? 四下 ??6、独坐敬亭山? 7、望洞庭8、忆江南? 9、乡村四月? 10、四时田园杂兴11、渔歌子 五 年 级 五上 1、泊船瓜洲? 2、秋思? 3、长相思 五下 4、牧童 5、舟过安仁?6、清平乐·村居? 7、浪淘沙 六 年 级 六上 六下 1、诗经·采薇??2、春夜喜雨?3、西江月·夜行黄沙道中 4、天净沙·秋? 5、马诗 6、七步诗? 7、鸟鸣涧? 8、芙蓉楼送辛渐 9、江畔独步寻花? 10、石灰吟? 11、竹石? 12、闻官军收河南河北 ?13、已亥杂诗14、浣溪沙15、卜算子·送鲍浩然之浙 从一年级上册开始到四年级，平均每学年十首古诗教学，五年级7首，六上没有安排古诗词教学，而在六下安排了古诗词专题——15首的古诗词学习。同时也不仅仅是出现在每个单元的开头，还融在日积月累中。古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。新课程标准明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，但从以上数据分析，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗教学的总篇数也不足四十篇，所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行有效链接，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。 为了让儿童在童年时光抹上诗的色彩，我们的教学设计需在“儿童多行处”点拨、链接，在孩子们知识的喷发处、在孩子们情感的动情处、在孩子们知识的盲点，适时、适度链接，从而实现链接的有效性。为此，从儿童实际出发，从自身的课堂实践观察所得，提出有效链接的策略。 一、基于学生心理，链接有度而行 小学生的心理特征，注重感性思维的灵动。链接应有个度，过度、不切实际的链接使古诗词教学不仅不能锦上添花，反而适得其反。 编者对每一篇古诗词都有自己的编排意图。然而有些教者为了让自己的古诗词教学内容更加饱满，大量的链接与文本相关的内容，喧宾夺主。如一位赵老师在教学《秋思》时，做了如下链接： 1、教学“洛阳城里见秋风”时赵老师补充链接：张籍还写过《横吹曲辞·望行人》 秋风窗下起，旅雁向南飞。日日出门望，家家行客归。无因见边使，空待寄寒衣。独闭青楼暮，烟深鸟雀稀。 随机赵老师提问：此时此刻，在秋风中你看见了什么？ 2、教学“欲作家书意万重”时，赵老师补充链接：杜甫曾这样写到，烽火连三月，家书抵万金。 3、赵老师说：我们要了解张籍，来看一下他的经历，你都看懂了什么？ 出示：张籍一生历经三次漂泊。第一次…… 4、赵老师：第一次