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关于音乐课与信息技术课整合的思考 盐城市阜宁县东沟中学 艺术组 潘来好 【摘 要】 音乐学科与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”以及当前在学习新课程标准背景之下，我就如何进行音乐课与信息技术课整合，谈谈自己的浅见。 一、整合的依据 1、音乐学科特点： 　　根据新课程标准指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。1）审美体验价值2）创造性发展价值；（3）社会交往价值；（4）文化传承价值。 在新一轮的课程改革中改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，《标准》把音乐课程划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个学习领域。　 根据信息技术与音乐课程的特点，通过对它们进行整合，可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为音乐远程教育和不受时间限制的学习提供有力的保障。 （1）、为音乐教学提供更丰富的素材-让学生多渠道、多角度、全方位的学习； （2）、通过网络可以实现“生生”、“师生”之间、学生与校外音乐教师、专家、学习伙伴之间的交流； （3）、可为基本音乐素质的形象思维能力提供了更广阔的发展提供了有力的保障； 2、信息技术的特点。 （1）、资源的丰富性：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 　（2）、表现的多样性：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频、动画等等。 　（3）、交流的互动性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 　（4）、时间的高效性：计算机为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是手工无法达到的。 （5）、效果的预见性：通过电脑许多我们需要的、想象的效果都可以呈现在电脑上。 （6）、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。 二、环境的创设 　　我们可以利用学校的信息化大厅、网络教室、电子阅览室等建立信息技术与音乐课程整合的网络教学协作室。这些地方都装备了多媒体电脑，都应该装上音乐处理软件等。便于教师在不同场地不同时间对学生进行必要的指导。 在各个室电脑均是校园网的一个网络信息点，学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流，充分利用本校资源，同时也可在教师许可下与因特网相联。 针对学习环境的创设要求我们对音乐教育中的问题、相关的实例或个案、信息资源、运用工具、社会环境等进行了综合考虑，我们建立音乐网络教学网站“网络音乐”教学网。网站分为资源共享、学习探索、交流展示、在线助教等区域。资源共享分为站内资源和网络资源。站内资源有资源库、基础知识、欣赏、高考辅导、音乐史话、教案、课件、教学拓展等；网络资源精选相关音乐网站进行链接。学习探索分为软件推荐、软件学习、个案范例、难点突破等。交流鉴赏设有最近新作、声乐作品、器乐作品、舞蹈作品等鉴赏区以及艺术论坛供学生同步或异步交流等。在线助教介绍教师情况、电子邮箱等解答学生疑难问题。信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并以网络化的学习环境，改进课程教学，实现如下目标：1、成为音乐教师进行教学的得力助手。2、增强学生综合解决问题的能力和创新思维；3、使信息技术成为培养学生获取、选择、制作、展示等音乐文化层面的工具；4、激发学生学习音乐的兴趣，促进学生之间、师生之间的学习交流以及学生与全球性的交流、展示等，开阔学生的视野。 三、整合的模式 传统音乐教学是一种单向性的信息传递方式；而现代音乐教学重视创造性思维的培养，重视文化层面的学习、形成基本的音乐素养，重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究。信息技术与音乐课程的整合的模式追求为： 　　1、音乐学科内容信息化 音乐教学的内容不局限于书本教材，教师必须进行数字教材的编写，通过拓宽音乐资源信息网，寻找有关的音乐网站进行查询、访问，为学生提供各类网上音乐信息进而丰富音乐资源信息库。平时在网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的音乐资料，如教学、教材、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息。　 2、教师教学备课无纸化 音乐教学备课、教案的撰写是通过计算机来实现的。用计算机备课可建立集体备课的机制，改变传统的为“案”而教，而应多从教学互动方面考虑。把一部份教学内容制作成教学软件（课件），充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果。这样成为教师得力助手。 3、音乐课堂教学媒体