刘伯承教学设计.docVIP

苏教版小学语文三年级（上册） 20 军 神 屠 艳 教学要求1、学会本课的个生字，认识个生字词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人　。 3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 教学重点： 1、学会本课生字新词。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学：教学过程 第一课时教学要求 1、学会本课生字，规范地书写生字词。 2、能正确、流利地读通全文。 3、能初步把握文章的主要内容。 引发感受新课导入 同学们，在平时的生活中，我们都曾有过不小心碰伤或被刀割伤时的那种疼痛的感觉吧!如果在你受伤的地方再划上一刀会怎样?(疼得无法忍受)可是有一个人却不怕疼痛，他坚决不用麻醉药，让医生在他受了重伤的眼睛上动了72刀的手术，他是如何能忍受的?让我们一起来阅读2课《军神》。(板书：军神) (二)引导质疑，激发阅读兴趣 同学们，看到课题，你想知道什么? (“军神”是什么意思?“军神”是谁?谁称他为“军神”?为什么称他为“军神”?课文写出了“军神”的什么事?……) (三)初读课文，自学生字词 1、提出要求：请大家自由放声朗读2课，在读的过程中遇到生字，通过查看书后生字表读准字音。2、学生自由读课文 3、检查自学情况 二类字：开火车读。 一类字：生读，遇到困难，组员帮助。 (四)引导学生将课文读正确，读连贯 1、要求：各自小声读课文。做到不添字、不漏字、读连贯。 2、学生自读课文，教师相机个别辅导。 3、检查自读情况，相机指导读好长句子。 (五)解析部分课始的疑问 1、“军神“指的是谁? 板书：刘伯承。(边板书边指导“承”字笔顺：先中间后两边，学生书空“承”。) 2、同学们，“神”字在字典中有种解释(出示)，读过课文，大家用心体会一下，“军神”中的“神”字是什么意思呢?请学生找课文中最能体现人物特别超过平常人令人惊叹的句子，读一读。 3、师：是啊!“军神”首先是军人，但不是普通的军人，课文写了军神刘伯承的一件什么事呢? (六)默读课文，理清课文脉络 1、默读课文，边读边想：课文几个自然段，分别写了军神刘伯承的什么事? 2、指导学生分别概括 师随机板书：求治术前术后 3、请学生连起来概述一下课文写了军神刘伯承的一件什么事。 (七)写字指导 、出示：沃担损 引导学生认识“左窄右宽”的书写规律。 、学生描红 第二课时教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 教学重点：理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 导入新课 一共多少刀? 72刀。 师：不用麻醉药，第1刀，什么感觉? 疼! 师：对!钻心地疼。 第2刀，怎么样?钻心地疼。第3刀、第4刀……一共72刀，是什么感觉? 疼极了!疼得不能忍受了。 师：是啊! 学生回答后，课件出示术前段落。 为什么刘伯承担心使用麻醉药会损伤脑子？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。） 师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”因此，刘伯承平静地回答：（引读：能）刘伯承的态度坚定，不可动摇。读这里时不能拖，落地有声。刚进医院时，的态度他师：随着沃克医生态度的变化，我们也逐渐认识到刘伯承不是普通的军人，是一位——了不起的军神！出示刘伯承将军的照片。 此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么? 四、生字指导：势 局 药 刀 共 五、布置作业附板书：军神刘伯承 求治 术前 术中术后 5