学案教学引发的思考.docVIP

学案教学引发的思考 学校： 抚顺市第十九中学 姓名： 肖玉洁 学案教学引发的思考 摘 要：随着新课改的推行，学案走进了更多的课堂中，目的就是为了培养学生的自学能力，从而体现“把课堂还给学生”理念。恰当的使用优秀的学案，能使学案的作用最大化，因此关于学案也带来了更多值得我们思考的东西。 关键词：初中化学 高效 学案 正 文： 随着新一轮基础教育改革的进行，新的理念也随之而产生。以学生为本，重视学生能力的培养，充分体现师导生学，把课堂还给学生，体现教师主导、学生主体的作用，实现课堂的高效。 一、初中化学的特点 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。课程标准的基本理念要求让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学，形成化学学习兴趣；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 从知识上看，初中化学是高中化学的一个基础。整个化学知识给学生呈现的就是一个“繁”字。化学这一学科知识点多而且比较分散，有大量的知识需要学生记忆。学生在学习和记忆的任何一个环节出现问题都会影响到学生的成绩以及今后化学的学习。对于初中生来说，化学是一个陌生的学科，对于这样一门学科，要实现高效教学就更要结合和突出这一学科的特征。 二、课堂高效教学 在有限的课时中，要传达给学生更多的知识，这就是要求课堂要高效。传统的教学模式就是教师一味的再讲，力求用尽课上的每一秒钟，但是所达到的效果并不尽如人意。有时老师总说这个知识点都讲了这么多遍了，为什么还是不会呢？可见传统的教学模式课堂效果与教师的付出不一定成比例的。而新课改要求“把课堂还给学生”，也就要求教师要改变传统的教学模式，不能再搞“一言堂”，要追求课堂教学方式的灵活性，课堂的效率高，课堂的容量大，课堂的节奏快，课堂的效果好。在课改进行的过程中，好多学校都开始使用学案进行教学了，从教会什么向学会什么转变，从教师的一言堂向学生的多言堂转变，从学会向会学转变。从而实现新课标的理念，达到课堂教学更高效的目的。 三、关于学案的思考 （一）学案的作用 学案是相对与教案而言的，或者可以说成是学生使用的教案。学案是在教案基础上，为学生提供的学习方案。在教学中，恰当的使用学案能够从根本上改变教师教的方式以及学生学的方式，真正的实现教师的主导作用、学生的主体地位，教师成为了学生学习的组织者、策划者、促进者、引导者。 有了学案的引领作用，学生可以进行自主学习、自己探究、合作学习等学习模式，进一步激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生如果能充分的利用学案，学案就会成为一份很好的资料，因为学案呈现了学生学习的线路图，学生可以按照学案进行自学；学案上呈现了一节课的重要知识点，有利于学生对知识的把握；学案可以充当学生的笔记，在学案上留出适当的空白处，可供学生做一些细小知识的记录或是知识的整理；学案可以成为学生的练习册，在学案上可以有课前检测、课堂检测、课后检测；学案可以充当学生的错题集，学生可以在每一节的学案上进行反思，写下本节课的易错题；学案可以充当学生的复习资料，在学生考试前复习时，可以自己翻看进行复习了。所以如果是一本好的学案，对于学生来说有很大的价值。 （二）学案的结构 现在最常见的学案就是新授课的导学学案，基本的结构是学习目标、重难点、自学流程、当堂检测、课后检测。其中自学流程中可以包括自学指导、问题探究、基础检测等等。 学习目标：根据课程标准制定教学目标，再结合学生的认知特点，将教学目标转变为学生的学习目标。让学生的学习更有目的性，更有针对性，这样的学习也会更有实效性。 重难点：在学案中设置重难点，有利于学生对一节课重难点的把握，同时可以提示学生在预习中以及上课中应该侧重重难点的理解和掌握。 自学指导：叶圣陶先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而对于传统的“一言堂”式教学方式，学生已经习惯了老师讲，学生记这种模式。所以学生自己思考、自己学习的能力就不是很强。而好的学案就可以改变这种模式，让老师不要替学生思考替学生回答，让学生成为课堂上真正的主人，教师在教学过程中就扮演着策划者、组织着、引领者、点播者的角色。因此，学案中的自学指导这个环节是整个学案中最重要的一部分，而这一部分中重要的是“导”。如何能将学生“导”入状态，如何能“导”出学生的兴趣，如何能“导”出对学生能力的培养。自学指导这个环节设计的好，才能使课上整节课的节奏快，课堂的容量大，同时也能更好的体现新课改的理念。 问题探究：一种模式是通过实验等方式小组合作探究出一节课的重难点知识，希望学生通过自己探究的过程，体验发现问题、提出假设、设计实验、得出结论的过程，感受发现知识的过程以及这个过程给他们带来的快乐；并且自己亲自探究得到的结论，学生从心里接受更