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学生创新行为观察工具的开发及应用 徐丽华 杭州师范大学初等教育学院院长、教授 摘要：学生创新能力的培养是目前基础教育改革的重要问题。本文介绍了作者及其课 题组成员，从行为观察的角度入手,在理论与实证研究的基础上,结合中小学教师的实践试点, 研制开发了学生创新行为观察的指针及工具,其创新树的开发与应用不仅具有新意,而且具 有操作性，并能在一定程度上促进学生创新行为的发展及教师观察力的提高。 关键词：学生、创新行为、观察工具、开发应用 一、问题的提出 改革开放 30 多年来，中国大量引进国外先进技术和管理经验，给我国科技和经济带 来了快速发展，但同时也出现了对外技术依存度过高、关键技术和设备大部分依赖进口、缺 少自主产权的核心技术、经济发展主要靠投资拉动、资源能源问题愈益突出等一系列问题和 矛盾。为了改变中国经济长期依赖高投入、高消耗、高污染、廉价劳动力的增长方式，国家 适时提出了建设创新型国家的决策，把增强自主创新能力作为国家战略，是十分必要的，也 对培养人才的教育事业提出了新的要求。最近，“钱学森之问”更是叩紧了教育改革之步伐。 建设创新型国家，关键在人才。胡锦涛主席在全国科学技术大会上的报告指出“杰出 科学家和科学技术人才群体，是国家科技事业发展的决定性因素。源源不断地培养造就大批 高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家 和民族的未来”。[1]而杰出科学家和科学技术人才的培养不是一蹴而就的，中小学阶段对学 生创新行为的指导养成，是造就高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才的基础。 对于学生创新能力的培养的重要性，已经不容置疑。问题是怎样去培养更具有操作性 与实效性？我和我的课题组从 2005 年开始，从学生行为观察地角度，致力于开展“学生创 新行为的观察工具”的开发与应用。我们的研究实践表明，这对于教师全面了解学生的创新 行为发展状况，有针对性地采取能够促进学生创新行为向更高水平发展的教育措施；对于造 就高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，对于落实“建设创新型国家”决策赋予基础教育 的重要任务，都具有十分重要的作用。 由于善于观察儿童是教师的基本职业要求，也是教师专业水准的重要标志之一。中小 学教师应善于从儿童的行为观察中获得第一手资料，研究他们的身心发展水准，为教师的教 [1] 胡锦涛.坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗.[N]人民日报，2006.1.10 育教学活动提供依据。所以，学生创新行为观察工具的开发与应用，对于提高教师对儿童创 新行为的观察、分析和引导的能力。对于促进教师自身专业化发展的水准也具有十分重要的 影响。此外，从学生创新行为的观察与指导过程中可以反观教师的行为，还能促进教师创新 行为的改变。 二、研究基础 (一)理论基础 学生创新行为研究的理论基础是创造心理学。创造心理学是以心理学为主体，综合了文 化学、社会学、教育学和生理学学科中有关人的创造力、创造性、创造过程、创造方法与影 响的各种因素而形成的一门综合性科学。一百多年来，尤其是近半个世纪以来，关于创造心 理的研究是从各方面展开的，目前关于这方面的资料介绍散见于各种创造学、创造教育和创 造心理学文献，主要的研究表现在以下一些领域。 一、关于天才儿童的创造行为的研究 高尔顿通过对 977 名天才人物的家谱调查中发现，其中有 89 位父亲、129 位儿子、114 位兄弟，共 322 名杰出人士。而在一般老百姓中 4000 个才产生一名杰出人物。他还调查了 30 个有艺术能力的家庭，发现其子女有艺术能力的占 64％，而一般家庭的子女只有 12％有 艺术能力。据此，他在《遗传的天才》中断定，无论是普通能力还是特殊能力都是遗传的。 实际上，高尔顿忽视了这样一个事实：杰出的贵族世家成员也继承了优越的环境财富、特权 和机会，因此更容易变得突出。 高尔顿的研究结果出版后，创造问题引起了学术界的兴趣。比如，德国精神病学家 C．伦 布罗卓对天才人物与精神病的关系进行了研究，于 1891 年出版了《天才人物》一