学生数学学习的诊断和教学调控。.docVIP

学生数学学习的诊断和教学调控。 一、学生存在的问题： 学生现在存在的问题太多，现在有很多学生并不是我们一些“专家”们想象的那样渴望知识，他们当中有很多学生不想学习，读书无用的思想比以前严重多了，年在现在有很多学生数学知识几乎为0，计算能力极差，学习态度很不端正等。 二、从三角形全等的角度谈对学生数学学习的诊断和教学调控。 （一）、教学思路：利用小组内合作交流的形式，让学生自主地讨论设计验证全等三角形判定方法的实验方案。利用小组间的分享交流实验的具体过程和操作结论，共同归纳验证的结果。 （二）、教学目标 ⒈让学生经历探索三角形全等条件的过程，进一步了解三角形全等的判定方法。 ⒉让学生学会动手操作、观察分析、归纳概括等思维能力，培养学生运用实验法探究数学的意识和能力。 ⒊培养学生敢于实践、大胆探索、合作交流的精神。 （三）、教学重难点 ⒈教学重点：三角形全等判定方法的验证。 ⒉教学难点：探索出验证三角形全等条件的方法。 （四）、教学准备 ⒈三角板，量角器，圆规 ⒉三角形的实物模型。 （五）、教学过程设计 教学 环节 活动设计 设计意图 （一） 复 习 引 入 一、复习： 1、全等图形的概念？ （能完全重合的两个图形叫做全等形。） 2、判定两个三角形全等有那些方法？ （SSS、SAS、ASA、AAS、HL） 二、引入：通过以前的学习，我们已经知道判定两个三角形是否全等有上述的五种方法，并且会用这五种方法进行基本的证明和计算。但是这五种方法是不是真的正确呢？你能用什么方法来验证？ 本环节的设计的主要目的是让学生对所学的旧知有一个具体的回忆。并通过问题的提出引出本课学习的重点—验证三角形全等的判定方法。 （二） 新 课 学 习 一、探索验证“SSS”的方法 1、学生独立思考：如何验证“SSS”？猜想设计方案。 2、教师修改完善方案。 3、学生独立画图操作，教师巡堂指导。： ①在空白纸画一个边长分别为5cm，6cm，8cm的三角形。 ②用剪刀剪下自己所画好的三角形， 4、小组内交流： 小组内同学的三角形进行比较。 ②判断按上述要求画得的三角形是不是全等的三角形？ 5、小组间交流： ①小组代表在实物投影处演示所设计的方案和实验结果。 ②归纳验证“SSS”的验证方法。 ? 本环节的设计并没有先直接要求学生用怎样的方法去验证全等的判定方法，而是先让学生进行独立思考，然后再进行小组交流，这样安排的主要目的是为了充分地调动活跃学生的学习思维，让学生进行更好地独立领悟和合作发潜。这样的安排还有的另一个目的是希望让学生通过对”SSS”这一判定方法探究，归纳出验证其它三角形全等判定条件的方法。 本环节通过学生的合作交流，教师的适时引导和提点，解决本节教学难 ? ? 教学环节 活动设计 设计意图 ? 二、探索验证其余的全等三角形判定方法。 ①小组可以自由选择其中一个判定方法进行验证。 ②完成实验方案的设计。 三、小组间交流： 学习小组代表发言，展示本组同学验证的过程及结论。 点，既减轻验证三角形负担又提高质量。 （三） 课堂 小结 1、判定两个三角形全等有那些方法？ 2、几何的论证方法： 理论论证和实验验证的方法。 对本课教师简单小结，使学生明确本节要点。 （四） 课 后 习 作 1、如图已知： AB=CD，AO=DO请你设计三种附加一个条件的方案，使结论△ABC≌△CDA成立，并选择一种方案加以简单的说理。 ? ? ? ? ? 2、课后反思： _____________________________________ _____________________________________ 课后习作增加了课后反思这一环节，让学生思考体会，举一反三。 ? 三、如何能更好的提高数学运算能力？ 运算能力是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称。目前，学生运算能力是很差的，这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。从以下几个方面谈谈自己的粗浅看法。 　1、灵活运用公式，举一反三，提高学生的计算能力 只要我们教师能进行恰当的引导，灵活运用公式，举一反三，也能提高学生的运算能力。举个例子来说：计算出现76的平方，很多同学只会用竖式相乘求出结果。其实，两位数的平方可以用完全平方公式求解。在初中，我们学过完全平方公式，许多职高学生能默出公式，但讲到灵活运用这些公式则显得很不够。我告诉他们：把7看成a，6看成b，那么76的平方可以用公式方法求解。 2、注意观察，合理联想，善用比较意识，有助于运算能力的提高 　　许多教师认为：学生学习很不扎实，基本知识和基本方法掌握不牢固，应牢记一些固定的知识和方法，并要求他们运用这些知识或方法去解决问题。诚然，固定的思维方法在运算中有积极