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对思想政治微观考试方案研究的思考 福建上杭二中 丘银生 一、问题的提出 当前对高考、会考有关理论及实际操作的研究很多，而对整个教学过程中的微观考试理论和实践操作研究的很少。在刊物上很少有这类文章，一线教师对考试的功能作用了解很不全面。就目前所掌握的材料，我国还从未真正研究开发过微观考试方案评价标准，只有考试部门发布过考试说明。长期以来，对微观考试方案研究几乎是缺失状态，现行的高中学业评价与考试制度在评价功能、评价内容、评价标准、评价方法、评价重心等方面同新课程实施的要求都不相适应。过分强调甄别与选拔功能，忽视激励、发展功能；过分注重学习成绩，忽视全面发展与个性差异；过于关注结果，忽视学生发展过程进步和努力状况；过于侧重G量化过程（考试），忽视质性评价；这些滞后的机制阻碍着新课程的顺利实施。 随着课程改革实验的推进，广大教师对于学生评价改革的呼声越来越高，与此同时也产生了越来越多的困惑。教师们认同此次新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，但当面对高考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的学生评价又会回到他们早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练。可以毫不夸张地说，学生评价的改革已经是迫在眉睫，总之，究竟如何进行考试评价，直接影响到教师能否积极地投入和参与、主动实践新课程改革倡导的促进全体学生发展的理念。 二、微观考试方案研究的意义 研究开发高中思想政治微观考试方案，至少具有下面几个方面的意义。 微观考试方案，是学校教育制度中必不可少的手段，是检查学习情况和教学效果的一种方法，是教学中的重要环节。研究现行的微观考试方法，改革考试中不合理成份，使之科学、正确地反映学生的学习成绩，评价教师教学水平，发展学生智力，减轻学生的负担，提高教学质量。切实改变高中毕业升学中以考试科目分数简单相加作为唯一评价标准的做法，在全省建立起一个能够促进学生全面个性发展的普通高中科目微观考试与评价体系。全面了解学生各科目的具体学习历程，激励学生深入研讨和改进教师全面备教，使基础教育的新一轮课程改革以良好的态势发展。 微观考试评价方法的公正、合理、准确、科学，就能较好地体现教师的教学成果和劳动价值，学生的学习成绩也会给予较为公正的肯定，有利于调动师生的积极性，有利于全面贯彻党的教育方针。克服学习中的偏科现象，促进教学的质量的全面提高。否则，会导致学校只重视升学考试、毕业考试和高考，学生的知识结构出现畸形，不利于教学和合格人才的培养。本课题着重研究平时教学过程中的微观考试方法的改革，微观考试方案将大大改善日常学生评价，提高日常学生评价的信度和效度，无疑对教学改革推动有积极意义。 微观考试方案研究将促进日常教学评价向更加科学、准确、有效的方向发展，能够为教师和学生提供更具针对性和更有效的反馈信息。同时微观考试评价标准的应用，将使日常教学评价更加具有信度和效度，使其能够作为学生平时表现的可靠证据，而这些证据的积累将逐渐改变目前大学仅凭高考分数录取的做法，使得学生的平时表现在录取中所占权重慢慢增加到一个合适的程度，这将有利于促进高考这种高利害考试的改革。 三、微观考试方案研究的目标 微观考试试题在关注学生“完成某类活动所必须的基本条件”的同时还要关注们“生理上的原来的特点”。 考试试题应以大纲规定的该年级要求掌握的基础知识与与能力为主要内容。不出偏题、怪题、难题，更不要出对教师的教与学生的学产生消极影响的题目。笔试与面试相结合。让的真正素质在“考试”过程中得到提升，从考试中得到快乐。让他们的学习品质在考试过程中不仅得到一个检验的过程，更应该有所发展。这才是我们所应该坚持并发扬的考试。考试应该是受学生欢迎的一种教学过程，而不是某个知识点（或段）的终结行为（一）、更新评价观教师是教学行为的组织者，同时他们也是教学过程的执行者。作为教学过程的一个重要环节——检测与考试，其操作过程中的理念是最为关键的。理念正确往往事半功倍。而以往老师教得累，学生学得累的根本原因就在于其理念的陈旧。“考试（以试卷形式的笔试）的次数太多，目的不明，内容偏而难，的确是目前考试的弊端。另外，只重笔试，忽视口试，重分数、轻过程的问题也很严重。 打开这份试卷，便感到一种亲切与舒服，摒弃了以往试卷烦琐、机械的技能测试，卷面显得清爽、舒服，学生做这样的试卷自然不再感到负担，将在轻松、舒畅的心情中完成。亲切与舒服还来自深切的人文关怀，每道题的设计都从学生发展的实际出发，就像一位慈和的长者亲切地询问一学期下来，学生在能力方面又有了哪些进步、收获，给他们提供一个展示、历练的舞台。”要想实现这样的检测与考试，我们必须从教育者入手。所以我们不仅认真组织教师学习新课标更新检测与考试观念，还向学生家长进行新理念的