小学信息技术课教学评价的实践和思考.docVIP

小学信息技术课教学评价的实践和思考 长兴县第二实验小学 张文娟 【摘要】 课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，信息技术新课程对评价非常重视，提倡采取多种评价方式来促进教与学。本文就是从信息技术课堂教学实际出发，注重教师评价技巧，强调学生参与互动，利用多媒体课件和网络技术，对学生学习过程做出科学的，可执行的评价方法。 【关键词】 信息技术 教学评价 评价工具 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的评价问题备受关注。课堂是学生学习的主要阵地，而评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。课堂教学过程中，教师对学生的情绪体验、行为，学习态度、方法、过程、效果等进行即时评价，是重要的课堂调控手段，具有激励、引导、帮助学生有效地进行后继学习等作用，是教学的有机组成部分。 丰富性体态语言。对于学生的评价，除了用语言来表达，还可以利用肢体来表达。如对学生的回答或操作演示给予鼓掌或竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一个甜蜜的微笑，一个安抚的动作，都能传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。 实用性实物评价。在课堂上还可采用有形的“物质”评价。就拿课堂上的加星奖励来说，用不同颜色的星表示不同方面的肯定，比如红色表示声音响亮，绿色表示标新立异，蓝色表示勇气可嘉等。多种评价方式中，我认为主要的是学生的自我评价，目的是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己。在学生自评前，教师对学生进行评价要求操作方法和操作要领的进行指导，使学生掌握学习评价的标准。学习过程中大部分学生还是能正确的评价自己的学习过程和学习结果。除此之外，我们还可以设计电子作品评价表让学生进行自我评价。如在《我的电子相册》中，学生应用PPT制作好自己的电子相册后，笔者设计了一个作品评价量表（比较适合高段的学生），让学生对自己的作品进行自我打分，进行自我评价。 项目 标准描述 得分 评价 创意 (10分) 你的作品有吸引力吗？ (5 分) 你的作品是否与众不同？（5分） 内容 (10分) 你的作品完整吗？ (5 分) 你的作品符合我们制作的要求吗？(5 分) 应用能力（20分） 作品是否应用了你所学的知识？(5 分) 演示过程中是否操作顺利？ (5 分) 是否按时完成自己的作品？（5分） 效果（10分） 别人对你作品的反应效果？(5分) 你对自己作品的满意程度？（5分） 总分（50分） 在小学信息技术的探究过程中，更多的时候还是通过教师的追问、反问，来实现学生的自我评价。如：你是怎么操作的？这真的是你尝试操作后发现的吗？等等。追问不仅是培养学生质疑精神和求证意识的良好途径，而且可以促使学生进行自我评价、自我反思和自我修正。 三、变化评价角色，鼓励生生参与，体验愉悦与成功 生生互评，即“同桌”的评价，美国教育家布鲁纳强调在各科教学中要让学生参与教学过程，掌握学习该门学科的方法。学生互评，就是让学生参与学习评价的过程，解决在操作技能教学中教师无法顾及对诸多学生操作技能的学习评价的问题。但是，学生在进行互相评价时，往往习惯挑对方的毛病、缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。如在学生对其他同学作品进行评价时，教师进行必要引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏。 在小学信息技术课实施学生互相评价，还可根据小学信息技术课教学本身的特征来决定。首先小学信息技术课教学内容及学生上机操作的过程相对比较简单，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，易于周围的同学进行判断与监督。小学信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价及相互评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。如在学习《把网上的“宝贝”搬回家》一课的学生评价上，笔者设计以下的学习评价量表，来对同桌进行评价。 项目 优 良 及 自评 同桌评定 一 能运用两种方法保存网页上的图片 能运用一种方法保存网页上的图片 能在别人指点下保存网页上的图片 二 能一次性准确地将指定的文字段落保存到word中 能准确地将指定的文字段落保存到word中 能在别人指点下准确地保存指定文字段落到word中 三 能熟练应用文件夹对下载的图片、文字进行合理分类 能用文件夹对下载的图片文字进行合理分类 能在别人指点下用