本科应用型人才培养与合作性学习课程教学改革 钱国英 徐立清.pdfVIP

2． CDAH-Tagung, 15.-18.09.2009, Hannover 第二届论坛大会，2009 年9 月15-18 日，汉诺威 QIAN, Guoying; Xu, Liqing Zhejiang Wanli University Anwendungsorientiertes Bachelor-Studium und Unterrichtsreform zum kooperatives Lernen 本科应用型人才培养与合作性学习课程教学改革 钱国英 徐立清 （浙江万里学院浙江宁波 315100 ） [摘 要] 高职高专院校所培养的技能型人才要有突出的操作能力，传统本科院校所培养的 学科型人才要有显著的学术能力；相比较而言，本科应用型人才不仅要有突出的专业能力，还 要有较强的综合能力和较为全面的素质。本科应用型人才综合能力培养需要贯穿整个培养过 程，包括理论教学、实验实习及社会实践。合作性学习理论教学是有效培养学生自主学习能力 的方法，团队合作式的项目化训练是有效训练学生专业应用能力的方法，校企合作式培养是提 高实际工作经验的重要途径。 [关键词] 本科应用型人才 合作性学习 与 20 世纪相比，重视能力培养成为 21 世纪高等教育发展的新动向，“知识的定义面临新的 挑战，社会越来越寻求高等教育采纳操作性和工具化的知识定义，更多操作性、注重时效和面 向行动的知识形式受到提倡”。1998 年英国皇家文科协会发起了“为了能力的高等教育”运动， 提出高校教育学生重要的是“他能做什么”而不是“他知道什么”。在中国，十六届六中全会提出 高等教育要“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。 一、本科应用型人才的能力内涵 目前，中国高等教育处于分类分层建设阶段，主要有研究型大学、地方普通本科院校和高 等职业技术学院组成。不同层次的高校有不同的人才培养定位和人才规格的能力要求。高等职 业技术学院所培养的主要是技能型人才，突出技术操作能力培养，研究型大学所培养的主要是 学科型人才，重视学术批判能力培养；相比较而言，作为“中间”类型的高校和人才，地方普通 院校的应用型人才要突出知识应用能力和社会能力培养。 应用型人才的能力应包括基本能力和关键能力两个层次。如图： 能力 基本能力 关键能力 本 基 业 力 能 专 业 力 能 专 业 力 能 行 合 综 法 方力 能 力 能 习 学 身 终力 能 会 社 力 能 创 新 Qian/Xu, Zhejiang Wanli University 1 / 5 15.10.2009 2． CDAH-Tagung, 15.-18.09.2009, Hannover 第二届论坛大会，2009 年9 月15-18 日，汉诺威 基本能力是指劳动者从事某一社会职业活动所必须具备的最基本的、通用的专业能力，包 括专业基本能力、专业能力和行业综合能力。 专业基本能力是指运用专业基本理论发现问题、分析问题和解决问题的能力。 专业能力是劳动者胜任职业工作赖以生存的核心本领，是职业活动得以进行的基本条件。 对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用性、针对性。这部分能力是学生走上工 作岗位后完成某一岗位或某一行业所需的核心能力。 行业综合能力是指综合运用所学专业知识和技能，独立思考、分析、解决实际工作中出现 的各种实际问题的能力。这种能力具有整合性的特点，它不是某种技能或知识的单独运用，也 不是针对某一具体岗位的，而是该专业各种技能、知识的整合运用，是新型本科人才必须具备 的重要能力之一。 关键能力是指具体的专业能力以外的能力，是超越职业领域，对职业活动的顺利进行起着 至关重要作用的能力。它所强调的并不是某种具体的专业能力和职业技能，而是对不同职业的 适应能力，是可以迁移的，即便当职业发生变更，劳动者的这些能力依然起作用。所有不同专 业的学生都应该具备这些能力，具体讲有以下四个方面： 一是方法能力，是指从事职业活