浅析多媒体技术在数学课堂教学中的效果.docVIP

浅析多媒体技术在数学课堂教学中的效果 【摘要】：应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。活用多媒体，帮助学习扫清思维障碍。信息资料收集化，增强学生发展信息素养的意识。利用多媒体增强课堂训练密度，提高课堂效率。利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提高教学效率。 【关键词】： 数学 多媒体技术应用 数学课堂教学 优化教学过程。 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于小学阶段，传统教学方法只是告诉了学生最后的结果，而不告诉学生得到这个结果的原因和过程，使学生缺乏感性认识，只能靠自己理解去消化它，无形中给学生创设了一个难以逾越的鸿沟。在小学数学课堂教学中，如适时、科学地应用多媒体来辅助教学，不仅使老师拥有取舍、调整课件的主动权，还留有点拨讲解的空间。使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活，探究的意识增强。如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其效果绝非传统教学手段可比。本人就从以下几点进行浅析： 一、应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。 　著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，而“开始”就是其中最重要的一环。如何行之有效地激发学生的学习动机，调动学生的内在需要呢？现代教学模式论认为，教学是一种环境的创造，需要创造引人入胜、活泼、轻松的氛围，让教师的教与学生的学达到“活化”程度，才有利于知识信息的传递。课程教学正是由一个个教学环节组成的，开头就是一个重要的一环，“好的开头是成功的一半”。因此，这时教师如能抓住小学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，激活学习动机，显得尤其重要。选择适合的内容，运用多媒体，创设问题情境，引入新课，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，更能极大地激发学生的兴奋点，引起他们学习的兴趣，促使他们积极主动地参与学习。 如在教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：小松鼠要坐车去找小白兔，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。问题自然而然地产生了，圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。 二、活用多媒体，帮助学习扫清思维障碍。 数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，便于学生借助表象，发慌抽象思维，突破学习的重难点。 例如用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化的认识，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，比起传统的应用教具的展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快更好。 三、信息资料收集化，增强学生发展信息素养的意识。 美国的教育观念认为：当代学生的学习能力不仅仅包括运用知识解决问题的能力，还包括资料收集处理的能力。我们现行教学也一直面临这样的挑战，急需培养学生搜集信息的能力，促进学生整体素养的提高。在学生能接触现代信息媒体的机会大大增强的今天，发展学生的信息素养已成为可能。课堂教学利用多媒体技术可将大量的信息资料收集汇编，丰富课堂内容，拓宽学生视野。课堂上教师有意识地运用多媒体展示出查阅的资料，呈现学生感兴趣的课外知识，能较好地启发学生运用信息技术，主动收集信息处理信息。教师可配合教学内容，布置学生课后上网查阅，下载有关资料，更能有利于培养学生的信息素养。 例如教学“圆的周长”，可从电脑中查阅出有关圆周率的知识，制作成课件，在课堂上投影展示。教学“计算器计算”，可在多媒体上展示出古代算筹等计算方法，了解算术的发展史。这样既与课堂知识有关，又是课外知识的延伸，加强了学科知识间的整合。 四、 利用多媒体增强课堂训练密度，提高课堂效率。 练习是帮