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浅谈信息素养与教师专业发展的关系 摘要：信息时代教师专业化呼唤教师信息素养的提高。如何培养教师的信息素养,促进教师专业化发展成为当务之急。在信息技术飞速发展的大背景下,学生需要具备信息素养,相应地,教师也必须具有很高的信息素养。同时,教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。信息素养已成为当代教师必备的素质之一,要充分发挥现代教育技术在提高教师信息素养中的作用。信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，甚至相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列。 一、信息素养基本简介 、基本标准，基本内容 1、信息素养基本简介：信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)信息素养是一种基本能力 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用 信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 2、信息素养基本标准 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 3、教师信息素养基本内容 教师信息素养的结构主要分为四个维度，分别是：教师的信息意识、教师的信息知识、教师的信息能力、教师的信息伦理道德。教师的信息意识包含信息的需要意识、教师专业信息意识、教师自身发展意识；教师的信息知识包含信息文化基础知识、信息理论知识；教师的信息能力包含硬件设备使用能力、信息技术与课程整合的能力、信息交流能力，提高教师的信息素养。 二、信息素养的提高，是教师教师获得专业化发展的必然选择。 教师专业化发展的具体表现为：对职业的认同程度、自我心理发展程度、职业能力的成熟程度、工作作用发挥的充分程度。新课程为学校和广大教师预留了一大片创造、创新的空间，因此，从一定程度上看，教师专业化发展是新课程实验成功和学校可持续发展的基石。然而，一直以来，我们将教师培训看成是教研部门的事，与学校关系不大，走外控式教师专业化发展途径，常常是：“学者作报告，教师听报告，概念知不少，进修缺实效”。究其原因，主要有这几个方面：一是培训形式单一，千篇一律，难以满足不同学校、不同教师的发展需要；二是培训模式僵化，以迫受式学习为主，不利于激发学习兴趣；三是培训内容与教师的专业成长、教育实践相脱节；四是工学矛盾突出，培训与正常教学秩序经常发生冲突。毫无疑问，现有职后培训无视教师主体地位的弊端，束缚了教师的创造和发展，迫使我们对师训模式作新的探索。新课程改革要求教师的专业成长，这种成长需要更多的专家引领、同伴互助和个人反思，这正是传统教研模式难以实现的。而网络校本研修借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性，具有传统教研无法比拟的优势。我们认为，借住现代教育技术，走校本培训之路，构建有效的校本培训模式，是促进教师专业化发展的必然选择。 教师信息素养的提高在教师专业化成长中起着很重要的作