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创设恰当的教学情境是提高课堂教学效率的关键 单位:常州市新北区汤庄桥小学 邮编:213133 姓名:许红卫 【摘要】数学新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验 。教学中创设的情境要具趣味性、现实性、体验性、启迪性、开放性。 新的课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 下面，就《体积和体积单位》两种不同的教学案例，谈谈如何恰当地创设课堂情境的思考。 片断一： 案例一 案例二 生：喜欢。 师：下面我们来做一个实验。 师拿出两个一样的玻璃瓶，装有同样多的水，先往其中一个瓶中放入一块小石子。 师：你发现了什么？ 生：水面升高了。 师：是瓶中的水增加了吗？ 生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。 师接着往另一个瓶中放入一块较大的石子。 师：比较这两个瓶子，你发现了什么？