青景模拟教学法在五年制护理专业儿科护理学教学中的应用.pdfVIP

Vol-33 2O15 No．5 情景模拟教学法在五年制护理专业 儿科护理学教学中的应用 莫江萍，韦桂姬 (广西科技大学医学院，广西 柳州 545006) 摘 要：目的 探讨情景模拟教学法在 “2+3”五年制护理专业儿科护理学教学中的应用效果。方法 将2012级五年制护理 1 班85人设为实验组，2班82人设为对照组，实验组采用情景模拟教学法，对照组采用传统教学法，课程结束后比较两组理 论考试成绩及操作考试成绩，并就所采用的教学方法进行问卷调查。结果 实验组考试成绩高于对照组 (t=5．46，4．17，尸 OlO1)，问卷调查实验组评价高于对照组。结论 情景模拟教学法有利于提高教学质量，提升学生职业认同感，培养学生动手 能力和解决问题能力等综合素质。 关键词：情景模拟教学法；儿科护理学；五年制护理专业 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)05—0075—02 五年制护理专业生源为初中毕业未考上高中的学生 ，他们 扮演法。例如，在进行静脉穿刺实验时，先分组，每组 3-4人，然 普遍学习兴趣不高 ，学习主动性 、能动性较差 ，且文化基础薄 后让一名学生扮演患者 (每名学生都有扮演患者的机会)，一名 弱 ，但动手能力较好。传统护理教学基本采用教师讲 、学生听的 学生扮演护士进行操作 ，其余2名学生观看。操作完毕后进行 方法，不能充分调动学生学习积极性。在教学中用什么样的方 组内讨论，评价学生的基本操作是否正确 、存在哪些问题 、应该 法提高学生学习兴趣 ，提高高职教育教学质量成了一个普遍问 怎样纠正。这就使学生学习兴趣更浓，而且对操作中容易出现 题。情景模拟教学法是在课堂上模拟医院真实工作情景 ，引导 的问题记忆深刻 ，可避免在以后 的操作中出现类似问题 ，从而 学生发现问题 、分析问题并解决问题，使其较快掌握护理学知 很好地完成对理论知识的补充和积累。 识 ，提高护理能力，开阔视野，充分发挥学习潜力 ，以适应现代 1．2．2评价方基 (1)比较两组考试成绩。理论课为闭卷考试， 社会需要l1l。 模拟护士执业资格考试 ，采用人机对话方式考试 。操作考试设 1对象与方法 置模拟情景，学生抽签考试。(2)通过问卷调查两组学生对各 自 1．1对 象 教学方法的评价。 选取我校 2012级 “2+3”五年制护理专业两个班共 167名 1．2．3统计学方法 应用 SPSS15．0软件进行t检验。 学生 ，女生 152名 ，男生 15名，年龄 l5一l7岁，均为中考统招 2 结果 生。将 1班设为实验组，2班设为对照组 ，两组性别、年龄比较差 2．1两组考试成绩比较(见表 1) 异无显著性 (均P0．05)。 表 1 两组考试成绩 比较(；±s，分) 1．2 方 法 1．2．1授课方法 (1)理论教学：对照组采取传统教学法，以教师 系统讲授为主，辅以多媒体教学。实验组采取情景模拟教学法， 增强教学内容的灵活性、有趣性，让枯燥的理论知识 “动”起来。 教学中利用课件、局域网、电教片、动画等手段 ，或采用 PBL教 学法给学生尽可能创造与临床相似的情景。例如在讲d,JL维生 2．2 两组对各 自教学方法教学效果的评价 (见表2) 素缺乏性佝偻病时，先让学生观看不同阶段佝偻病患儿的图片 3 讨论 以及正常儿童的图片 ，然后让其判断哪些是正常的，哪些可能 情景模拟教学法有利于提高教学质量，实验组成绩优于对 有问题 ，有什么问题?带着这些问题进入理论教学。在教学课件 照组，且差异具有显著性。传统教学法以教师讲授为主，不利于 中插入一些动画，以调动学生兴趣